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《肥料制造》教学方法改革的探索与实践 　　摘要：本文分析了《肥料制造》课程在教学过程中的问题，提出了优化教学内容，改进教学方法和考核方式等改进措施，来提高教学质量。 　　关键词：肥料制造；教学改革；实践 　　20世纪以来，世界的化学肥料的生产与使用规模空前，肥料制造与土壤农化分析、土壤学、农业化学、配方施肥、植物营养学等多门课程关系密切，该门课程理论性和实践性都很强，对学生科学理论素质和实践能力培养都具有重要的作用。但20世纪80年代教育部制定的统一教学计划和教学大纲，滞后与当前社会发展的需要[1]。同时教材的理论知识多，联系生产实践的内容较少。理论教学与实践教学存在严重的脱节现象。在新的形式下，需要在根据实际的情况来选择合理的教学方法。合理教学方法不仅是实现教学效果，达到教学目的的有效保证，也是促进学生善于学习的重要前提[2]。教师在讲课时要针对教学内容、特点及学生的实际情况，灵活运用合理的教学方法和与方法教学艺术，才能使学生注意力集中，增强学习兴趣，提高教学效果[3]。几年来，本着联系生产实践，提高学生对肥料性质、加工工艺的认识为切入点，对肥料制造课程教学进行了探索和实践，收到一定的教学效果。 　　1 基础理论教学改革的探讨 　　1.1 优化教学内容 　　肥料制造是一门技术性、操作性、实用性、科学性很强的课程，肥料的生产工艺及配方的更新很快，所以所用的教材与实际应用往往会出现滞后现象。针对这种现象，在具体的教学过程中，我们将学科前沿知识、边缘学科知识和实用性知识列入教学内容，结合课程的基本理论建立一套完整的知识体系。前沿性知识通过查阅文献将最新的研究动态和成果补充各章节中，同时授课教师尽可能将自 　　己科研的工作取得的进展进行总结归纳，扩大学生的知识面，这丰富了学生教学内容，激发学生学习兴趣，增加了学生对新知识的了解。 　　1.2 理论教学与实践教学同步进行 　　一般来讲，很多课程都是先上理论课，后上实验课，这种教学方法固然有它的优点，但也有明显弊端，那就是割裂了认识过程，使理论与实践脱节，教学内容重复。我们采取的做法：将一部分实践内容纳入课堂上，采取理论讲授与实践观察同步进行的教学方法。在教师的讲授过程中，引导学生根据讲授的内容进行观察，如观看氮肥、磷肥、钾肥、有机无机复合肥、各种新型的肥料等，教师边讲边指导，学生可边听边看实物，让学生听得清，看得见，记得牢，真正的起到了事半功倍的效果。 　　1.3 改革教学方法 　　1.3.1 互动法：在教学的过程中突出教师的主导作用，强调教师备课精深，认真钻研教学大纲，围绕专业培养目标，理清每一章的重点难点。教师要提前要求学生进行预习，可通分组讨论的形式让每个学生都认真准备，课上随时抽取一名学生进行讲解，其他学生可进行补充，在补充的过程中，教师不失时机的给予引导，最后由教师进行总结和概括，完全改变以往以老师讲为主，学生被动听的课堂现状。这种互动的教学模式，会让学生真正的参与教学。课下，学生自身为了准备上课的内容就会利用图书馆、网络查阅资料，在做成多媒体的课件，这不但扩大了学生的知识领域，还让学生学会独立思考、分析、推理，培养学生的创造性思维，从而全面推进素质教育。 　　1.3.2 对比法：教师随时根据本门课程的内容设计不同教学方法进行讲解。在讲授主要的造粒设备和工艺时，可以运用对比的方法进行讲解，例如圆盘造粒机、转鼓造粒机有哪些不同的构造、各自的优缺点是什么等，让学生通过对比几种肥料加工设备的异同点，利于学生对所学内容的掌握。 　　1.4 改进教学手段 　　为了适应当前迅速发展的科学，利用更现代的教学手段是必须的。多媒体可使复杂的复杂加工工艺的原理图解与反应式讲解时变得简单、形象[4]，便于学生更加直观的了解掌握。如讲解尿素钙镁磷肥氯化钾无干燥流程生产NPK复混肥料时，配以视频便会将枯燥、复杂的生产工艺讲解的更加直观生动，便于学生理解掌握。 　　1.5 开展课外兴趣小组与科技项目活动 　　黑龙江大学近两年来，先后启动了科技创新项目、实验室开放项目。学生通过参与这些科技项目的活动和实施，来完成自己感兴趣的本专业的科研小课题。这些课题学生主要利用课余时间、学生放假时间、搜集资料，查阅文献、进行调查，拓宽学生的知识面，同时提高学生理论联系实际的能力。不仅如此，这些活动和项目的完成，提高了学生对农业科学的热爱，促进了学生学术活动开展，活跃了学术氛围。 　　2 考核形式的多元化 　　成绩考核是教学的重要组成部分，既是学校和教师检查教学效果、获得反馈信息的重要手段，又是评定学生学业成绩，衡量他们是否达到规定标准，是否具备应用所学知识分析问题解决问题能力的主要方法[5]。新的课程考核体系包括基本理论、实践技能、综合能力、职业能力、创新能力的考核，使肥料制