[学生自主管理在班集体建设中的作用马洲.docVIP

学生自主管理，许多学生、家长甚至老师一直认为班主任理所应当的是班级的主人，班级大大小小的事情都应该由班主任来管理。在这种管理理念的作用下，班主任成了表面上高高在上而实际上身心疲惫的个体，而学生也成了听任安排、缺少主观能动性的顺民。?班主任警察、保姆、工头，学生就是学奴，结果是：老师在场时毕恭毕敬，不在时秩序混乱，不能自制。长期以往，导致学生情绪紧张，不是淡漠就是带有攻击性，做事有较强的依赖性，没有个性，缺乏自主意识，造成了教师累、学生苦，家长难的难堪局面。学生自主管理是学生在教师积极引导下自行发现自我价值、发掘自身潜力、确立自我发展目标、形成适应社会发展和推动个体与社会发展的意识和能力的一种教育管理模式结合实际情况管理的过程实际上就是一个从集权管理模式向分权管理模式转变的过程。在这个过程中要充分考虑的实际情况，对的职能要逐步加强，逐步下放权力，对于实施过程中出现的问题要要及时解决，充分听取学生的意见，不要期望一步到位，班级要定期召开班干部会议，对于出现的问题要有及时有效的反馈机制。 、?合理界定职责权限，实施，首先必须明确在学习，卫生，日常行为等方面的责职与管理权限。使学生的管理有章可循、有据可依。制度的制定要根据，在学生的讨论基础上，根据民主集中制的原则，从学习、纪律、品德、体育、卫生、日常行为等方面对学生提出明确、具体、有针对性的规范要求。由于这些规章制度是学生自己参与制定的，在执行中，学生都较为自觉遵守。班主任要把握好自己参与的度，既不能放任自流，也不能包办一切，在充分发挥班主任的主导作用时，要给学生留有思考和想象的余地，使学生主动、独立地发展，让学生自我管理，就是要给学生一个实践的舞台，充分发挥学生的个性特长、完善监督机制，发挥良性竞争导向作用要根据班规建立一整套学生自查自纠、组长和值日班干部督促检查的自主管理的监督机制，从制度上保证学生自主管理能真正落到实处。在之间形成相互监督，相互促进的风气。每日进行总结，明白得失的原因，促进的良性竞争。班级的管理是长期、复杂的过程，学生的自主管理难免会出现各种各样的问题，班主任定期或不定期地进行检查，并在工作上给学生指点和帮助，使班级的管理工作做得更好，不偏离正确轨道。在班级管理中，让学生自己去主动地安排计划，选择方法，勇敢地面对困难，承担责任和义务，同时要让更多的学生在集体中承担责任、服务于集体，这不仅能增强学生小组意识和班级的凝聚力，而且能使学生获得班级管理主人的积极体验，从而激发主动参与班级管理的积极性，并从管理者的角色中学会管理他人，学会自我管理。?班主任的积极引导和监控力度必不可少 实施学生自主管理教育，并非是任学生自由发展，教师的引导作用不可忽视，也就是说，教师的监控要与学生的自主管理和谐统一。在不超出学生当前心理承受能力、自我调节能力的范围内，凡事教师都要敢于“放”，在学生误入迷途难以自拔的边缘教师要及时“收”。教师只有收放得体，学生才能具备创积极性和创造力，才能闯出一片即有益于自己又造福社会的天空。在引导学生自主管理时，第一，需要注意自主管理不等于放手管理； 第二，自主管理不等于纪律、卫生的自主管理；第三，自主管理不等于部分人的自主管理，我们提倡人人参与的班级自主管理，每位同学都要在班级管理中确定自己的岗位，做到人人有岗，人人定岗。一个优秀的班主任,能最大限度地挖掘每个学生的潜能,使学生具有获得成功的能力。他能把班级建设成为一个团体认同、心灵安全、个性开放、敢于尝试、乐于探索的精神家园。学生自主管理 学生是班级的主人，要主动参与到班级管理中去。班级管理不应是老师约束学生，而是学生自我约束。班级教育要以学生全面发展为本，着力培养学生自主教育的意识和能力。班级自主管理是指：在创新教育理论的指导下进行的教师自主管理班级，学生自我管理，自主发展的以培养创新人才为价值取向的教育管理实践。旨在培养学生自我养成教育的自觉性、提高班主任工作的艺术性和调控能力，营造一个自信、快乐、和谐、实力强大的班集体，促进师生共同发展。 一、共同的约定： （一）上课（班长：汪海婷） 1、每天应按照学校所规定的时间准时到校上课，不迟到，不早退，不逃学，不旷课，有病有事不能到校要请假。 2、上课前准备好学习用品，认真听讲，做好课堂笔记，积极回答问题，声音适中。不出怪声，不嬉戏，不交头接耳，努力创造一个和谐环境。 ３、课堂上不做与本节课无关的内容。 ４、上体育课、艺术课、信息技术、通用技术课和其它实验课，要听从老师的安排，遵守课堂纪律和注意安全。 （二）课间、课后（副班长：王满丰） １、负责擦黑板的同学把黑板擦干净，负责讲桌卫生的同学把讲桌清理干净。 ２、遵守学校的规章制度，不在寝室、教室内和走廊追逐、打闹、打球。上下楼靠右行。 （三）自习（学习委员：苏昌婷） 1、按时上自习，不随便讲话，不随意走动；