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从高考英语书面表达考点谈谈如何提高学生的写作能力 　　纵观近5年的英语高考书面表达考点主要有4种形式，即提纲式、图画或漫画式、图表式和开放式。文体与实际应用紧密结合，体裁以记叙文、应用文、议论文、说明文为主，而且多数是考查学生的综合写作能力，即在一定的格式中叙中有议、议中有叙，并且题材内容与学生生活息息相关。提纲类作文是高考常考题型，也是最为基础的考察学生写作能力的题型，学生写好这类作文是写好其他类型作文的基础。这类题型通常考察的是根据提示语写短文、书信、演讲、报道、介绍或说明人物或情况等，是检查学生是否掌握了所学文体的基本格式。但在学生的高考作文中，有的学生整篇文章都是单句，没有一个连词；有的只是单词的堆砌，找不到一个完整正确的句子；有的甚至不知怎么着手，一个字也不写……总之，英语考试中书面表达的得分率很低，我校2013年的高考书面表达全级平均分为10.17分。通过我仔细的分析，学生高考作文分不高的原因有以下几个方面，平时我们老师应该从以下几个方面进行指导和教学： 　　第一，要加强学生书写规范、卷面整洁的训练。 　　书面表达的质量反映在书面表达形式上，有些学生在进行书面表达时往往不注意大小写，该大写时没大写，不该大写时又偏偏大写，要么一句话第一个单词的首字母或一些专有名词首字母没大写，要么逗号后一句话的首字母出现大写。乱用、错用标点符号的现象也比较普遍，该用句号时用逗号，该用逗号时用句号。因此，我在平时的教学过程中狠抓学生的书写、抄写、拼写、听写等基本功，从不马虎，还要求学生书写规范，注意给文章分段。有的学生写一篇文章就是一段，从不分段，阅卷老师看起来头痛，即使句型写得好，老师给的分也不会高。我以前做个一个尝试，我让一个书写很差的学生抄了一篇范文，让另外一名老师批改，那个老师只给他打了18分（总分为30分）。所以书写美观在高考书面表达中很重要，平时老师一定要强调书面表达的书写和格式，让学生养成良好的书写习惯。 　　第二，让学生牢固掌握五种简单句的句式。 　　由于学生没有扎实地掌握基本的英语句式，即五种简单句的基本结构，单词掌握得不牢固，词性含糊不清，滥用，时态错误，汉语式英语，主谓不一致等多有出现，因此五种简单句的训练就显得非常重要。句型是写作的基本框架。几乎所有的英语句子都是五种基本句型的扩展、延伸或变化，因此，训练学生“写”就要进行五种基本句型的训练，即S+V、S+V+O、S+V+O+O、S+V+P、S+V+O+OC。要让学生在掌握简单句的基本句型的基础上进行扩句练习。新教材每单元都有一定数量的惯用句型和语法项目，教学过程中，要注意英汉语句的差异和英语的表达语序。如英语中动词有时态语态，名词有单复数，代词有主宾格，名词前常带冠词，而这些在汉语里无相应的形式，学生易出错。为此，我坚持每堂课前5分钟精选具有代表性的单句改错练习，以使学生留下深刻印象，避免写作时这类错误的发生。课文阅读教学不仅要对词汇、句型、语法以及英语所特有的语言现象进行学习，同时还要学习课文的篇章结构。一篇好的文章就是我们学习写作布局谋篇的优秀范例，在讲解课文时，可先把阅读课文作为整体来处理，然后讨论细节问题。读前，先把阅读任务告诉学生，如把握大意、掌握主要事实、理解作者意图，然后根据课后阅读任务作相关读后检测。最后，根据课文内容设计各类题型，如写出各段落要点、排列主要事件、定文章主题体裁、分析作者观点态度等。同时对课文中好的句子或段落要求学生背诵记忆，这样写作时就会运用自如，写作能力就会逐步提高。 　　第三，适当进行模仿练习。 　　学生缺少对英语书面表达的正规训练，缺乏英语书面表达的基本写作技能，以致于写出来的英语作文没有章法，错漏百出，好多句子都是一些单词的无序堆砌。因此，加强模仿训练必不可少。美国学者格雷夫斯说过：“孩子们是通过学习榜样（范文），亲身实践来学习写作的。”模仿是初学者的捷径，是符合认知规律的。在中学英语教材里，每个单元的课文均可作为写作练习的范文。背诵一些课文有助于培养学生的英语语感，教师应要求学生注意模仿，通过重述课文培养学生的口头表达能力，推动写作能力的提高。教师也可以向学生提供一些范文，让学生了解写短信、日记、发言稿、便条，以及看图作文的基本格式和写作的具体要求。还可以提供一些记叙文、议论文、说明文的实例让学生参考和模仿，同时可以布置一些看图作文、命题作文等练习，要求口头作文或书面表达。对这些作文，教师可抽样检查，集体评讲，宣读范文，让学生自己去感受如何写，自找错误、不足，自我对照，提高书面表达能力。 　　第四，要重点训练句式变换和单句翻译。 　　要让学生在掌握简单句的五种基本句型上，多进行句式变化的练习，学会用多种句型结构和表达方法来表达同一个意思，适当地鼓励学生用常见的高级句式来进行表达。另外，在一篇