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以教师文化建设统领学校发展 　　吴建岳，男，1963年1月出生，浙江余姚人。现任余姚市姚北实验学校校长兼党支部书记，余姚市人大代表，宁波市名校长。曾获“宁波市基础教育课程改革实验工作先进个人”“宁波市中小学德育工作先进个人”“宁波市优秀教师”等称号。刊发学术论文多篇，其中发表在《教育发展研究》上的《“创文明班”班级文化建设模式的探索与实践》和发表在《人民教育》上的《让国学精髓滋润学生心灵》等，受到广泛关注。 　　自1979年参加工作以来，吴建岳一直致力于农村中小学教育工作。他热爱农村教育事业，提出了“个个都要成人，人人都能成才”“多一个标准，就多一批好学生”的办学理念，注重为农村的孩子营造更好的学习氛围，为学生的未来打下基石。他希望农村学校的教师是优秀的，同时也是幸福的。 　　“真爱学生，让每一位学生获得更好的发展；引领教师，让每一位教师提升自身的价值；办好学校，让学校真正成为为社会输送人才的桥梁。”这是吴建岳的人生信条，也是他对教育事业的永恒追求。 　　记 者 吴校长，您好！作为一所创办才5年多的学校，余姚市姚北实验学校的快速发展令人诧异：学校不但中考成绩的各项指标跻身全市学校的前列，而且形成了文明、爱校、乐学的优良校风和国学教育、青春健康教育办学特色。我比较好奇的是，能在这么短的时间内达到这样的高度，学校究竟是在怎样的起点上办学的？ 　　吴建岳 我校办学的起点，总的来说就是：硬件设施不错，但师资力量非常薄弱。 　　我校位于城乡结合部，创建于2008年9月，是浙江余姚工业园区为了推进教育均衡化发展而投资建设的余姚市第一所九年一贯制公办农村学校。学校占地面积65.6亩，建筑面积3.1万平方米，绿化面积达1.53万平方米，总投资近8000万元。校园设计科学，布局合理，环境幽雅，设施先进，可算是一所现代化学校。 　　然而，一所现代化的学校并不是只要有现代化的教育设施就够了。就我校而言，在办学之初，存在的最突出的问题是师资力量的薄弱。当时，全校共有教师75人，平均年龄只有27.8岁，他们主要来自于：一是拆并掉的两所村级小学；二是教师过剩的周边农村学校；三是新分配的大学毕业生。学科没有带头人，教学没有领头雁，真是一所“硬件硬，软件软”的学校。 　　记 者 “硬件硬，软件软”，这确实很让人意外。在我的想象中，学校如此快速地发展，可能在于一开始就吸纳了一批经验丰富的名师。那么，面对这样的情况，学校确定了怎样的应对策略？ 　　吴建岳 我们认为，办好教育的关键在教师，而优秀的教师文化是学校成功的希望与保障。有鉴于此，我们通过多方论证，提出了以教师文化建设来统领学校发展的思路。 　　记 者 请您具体谈谈学校要建设的是怎样的一种教师文化。 　　吴建岳 我们要建设的是一种以敬业、合作、创新为核心的教师文化。 　　这一内容的确立首先基于我们对教师文化的认识。教师文化是教师在教育教学活动中长期形成与发展起来的价值观念和行为方式，包括教师的职业意识、角色认同、教育理念、价值取向、思维方式及情绪反应等等。它是学校文化的核心部分，具有精神性、融合性、独特性和可塑性等特征。教师文化建设的主要内容有：（1）确立奉献社会与实现自身价值相统一的职业意识观；（2）把社会价值的实现与教师个人成长的快乐、自我价值的实现联系起来；（3）引导教师在自身专业化成长的过程中，既为社会多作贡献，又实现自身价值，在教育教学过程中体验教师职业的尊严与欢乐。 　　基于这样的认识，我们进行了教师文化的“姚北化”探索，并逐渐确立了以敬业、合作、创新为核心内容的教师文化。 　　记 者 敬业、合作、创新，往往是大家都在努力追求但又很难真正落实并显出效益的目标。我想姚北实验学校的敬业、合作、创新一定有自己独特而具体的内涵。 　　吴建岳 是的。对于敬业、合作、创新，我们有自己的阐发。 　　我们定义的敬业是指：比别人多想一点，比别人多做一点，比别人多爱一点自己的工作。 　　我们坚持的合作就是：对别人多一份信任，多一点分享，让自己的胸怀宽大一点。 　　我们心中的创新就是：比别人多走一步，比别人早走一步，在自己的基础上再走一步。 　　人生来有惰性、私心和畏惧之心，敬业、合作、创新的优秀品质不可能是与生俱来的。所以，我们通过提倡尊重和养成家人意识来促进教师炼成这些品质。 　　首先是尊重。教育的尊重，关键就是对教师的尊重。教师的职业注定不会大富大贵，走到教师队伍来的，都是不求名利、安于淡泊之人。企盼他人的理解、认同、信赖和支持，是教师最奢侈的精神需求了。有研究表明，当教师很有尊严地工作的时候，就是教师职业创造力最旺盛的时候。所以，我们注重维护教师的职业尊严，激发教师的敬业力、合作力、创新力。 　　其次是家人意识。每个人都拥有自己的家庭，家给人的感觉是温暖、信任