从普通话水平测试看粤方言区师范院校学生的普通话教学.docVIP

从普通话水平测试看粤方言区师范院校学生的普通话教学 　　摘 要：粤方言区师范院校的学生将承载起本地区的基础教育教学工作，他们的普通话水平将直接影响到粤方言区的基础教育。国家对教师执业的普通话要求非常明确，而粤方言与普通话语音系统的差异导致粤方言区学生习得普通话比较困难，因此，粤方言区的普通话教学必须结合粤方言特点，采取有针对性的正音教学，从而推广普通话。 　　关键词：粤方言；普通话；语音问题；方法推广；学习效率 　　国家规定中小学及幼儿园、校外教育单位的教师，普通话水平不低于二级，其中，语文教师不低于二级甲等。粤方言区师范院校的学生毕业以后大多在省内从事教育教学的基础工作，他们往往扎根在教育教学的最前线，承担的是本地区中小学生的基础教育教学工作，他们的普通话水平直接影响到本地区学生的语言学习，因此，师范院校学生的普通话教学显得尤其重要，而粤方言区学生受粤方言影响大，教师在进行普通话教学的时候必须针对粤方言与普通话声韵体系的区别，采取相应的教学策略，方能取得很好的效果。 　　一、粤方言区学生常见的语音问题 　　粤方言与普通话在语音和词汇上都存在着明显的差异，而这些差异对于粤方言区学生学习普通话造成了干扰。笔者选择了大一新生中三个不同的专业8个班级共380人，做了一次语音调查，其中在日常生活中使用普通话的只有15人，仅占总人数的3.9%，小学、初中和高中老师讲方言（包括上课时）的占一半以上的分别是203人、113人和62人，所占百分比分别为53.4%、29.7%和16.3%，而小学至高中的老师的普通话中有较明显方言音的占了大多数，在这样的语言环境下，大一新生的普通话水平明显较差，存在着普遍的语音问题，主要是： 　　1.声母方面的语音偏误 　　（1）没有翘舌音，普遍读不准翘舌浊音声母r 　　据统计普通话中，平、翘舌音的常用字约900个，在3000常用字中所占比例约三分之一，其中平舌音约占30%，翘舌音约占70%。粤方言中没有翘舌音，母语为粤方言的学生极难养成普通话翘舌的习惯，粤方言区人读浊音声母r多近似于半元音[j]。而普通话水平测试中二级甲等的测试要求为――少数难点音（平翘舌音、前后鼻尾音、边鼻音等）有时出现失误。语汇、语法极少有误。测试总失分率在13%以内。按照普通话水平测试模式，一份试卷大约需要读和说的字数约为1200字左右，如果读或说翘舌音字没有养成翘舌习惯，极易失分。 　　2.z、c、s、和j、q、x发音偏误 　　粤方言人初学普通话时，大多读不准z、c、s、和j、q、x。粤方言的学生容易出现尖音，把j、q、x读成z、c、s，却又把z、c、s读成近似j、q、x。如：把“自己”读成“记几”，把“自然”读成“计盐”，把“思考”读成“西考”，把“慈祥”读成“骑墙”。 　　3.h、f不分 　　普通话中很多读h的字在粤方言中读f，这导致粤方言区学生在初学普通话时常常h、f混淆。如：把“湖南、湖北”读作“福南福北”，把“老虎”读作“老府”，把“水壶”读作“水福”。h、f的发音部位以及发音方法区别都很明显，区别这一组相对较为容易。 　　4.其他非系统性错误 　　除了以上明显的方言性偏误外，粤方言区学生还会出现一些其他的由于方言影响的语音错误。如：h声母与韵母u?ng搭配时，常常误读为“w?ng”，将“黄”读成“王”。另外，b、p不分，如：有一部分学生往往将“彼得”读作“匹得”，将“被子”读作“配子”，将“抱抱”读成“泡泡”。 　　2.韵母方面常见的语音偏误 　　（1）开口度不够 　　粤方言与普通话相比不如普通话听起来清晰响亮，原因在于粤方言韵母开口度不够，唇形圆展没有普通话明显。另外，粤方言韵母中“?”的出现频率也大大低于普通话韵母，对比粤语电视台的新闻播音和中央电视台的新闻播音，总体上看来粤语播音员开口度明显较小，这使得粤方言区学生在学习普通话时容易受母语影响，开口度以及唇形往往不到位，致使音色上不够清晰响亮。 　　（2）i、ü混淆，唇形圆展不清 　　齐撮二呼在普通话中与声母的搭配上相对受限，齐齿呼只和双唇音、舌面前音以及舌尖中音搭配，撮口呼除零声母外则只和n、l以及舌面前音搭配。当撮口呼与舌面前音组合时，粤方言区学生学习普通话时很容易将ü误读为i，如：将“去”读成“气”，把“学习”读成“鞋习”，把“选择”读成“显则”，零声母音节的发音也存在误读，如：把“月色”读作“夜色”，把“愿望”读作“验忘”等等。 　　（3）缺乏儿化音，儿化音发音不到位 　　粤方言中没有儿化音，所以，粤方言区学生学习儿化音较困难，有的学生需要花很久的时间才能将其纠正过来。他们习惯于把“er”直接读作较重的“e”。词尾儿化音则干脆丢失，没有儿化音。 　　（4）韵头误读 　　传统上普遍认为广州音系的粤语是不存在介音