传统与新兴相得益彰.docVIP

传统与新兴相得益彰 　　中国传统文化是中华民族在中国古代社会形成和发展起来的比较稳定的文化形态，是中华民族智慧的结晶，是中华民族的历史遗产在现实生活中的展现，其核心就是道德教育。中国传统文化是一种理性的文化，科技越发达，人们的文化水准提高，认识能力增强，越有利于中国传统文化的传播。信息技术在当下就能很好地充当文化传承的纽带。 　　如果能够把具有民族特色、历史悠久、博大精深的中国传统文化有效地渗透、融合到初中信息技术课程教学中，就能在向学生传递科学知识的同时，挖掘传统文化内在的教育价值，为学生的发展提供丰富的精神养料，就能培养出既有现代科学文化知识，又有人文素质和传统文化底蕴的全面发展的人才。 　　一、历史现状及发展趋势 　　随着全球经济的不断融合，世界变得越来越小，这也对我国传统文化造成了巨大的冲击。在相当长一段时间内，我们淡漠甚至忽视了中国传统文化的发展和传承。据韩国联合通讯社报道，2005年韩国驻联合国教科文组织代表称，由18名专家组成的联合国教科文组织国际审查委员团在巴黎的联合国教科文组织举行审查委员会，并在江陵端午祭等64个申报遗产中选定43个为“人类传说及无形遗产著作”。据悉，“人类传说及无形遗产著作”宣布制度是在认识到无形遗产在人类历史上所占价值和保存必要性后，联合国教科文组织于2001年实行的制度。此次也是联合国教科文组织第三批宣布无形遗产名单。 　　通过这篇报道可知，如果我们再不重视传统文化，那么其将与我们渐行渐远。韩国申遗成功实际上给我们带来了很好的启示：他们把传统的文化活动注入了现代的元素，成功地实现了现代转型，并得到了国际认同，这对于中国文化遗产的保护有借鉴意义。面对这样严峻的现实，作为一名教师，有责任和义务在向学生传递科学知识的同时进行文化导向，弘扬优秀的民族传统文化。 　　2014年开首，民进上海市委在上海两会上提交了一份题为《在本市中小学加强传统文化教育的建议》的提案。提案建议上海通过各种渠道和手段，逐步加强传统文化教育。提案认为，在中小学加强优秀传统文化教育，对于培育未来建设者和接班人的国家认同感和民族凝聚力，增强文化自信心，不仅具有深远的历史意义，而且具有非常迫切的现实意义。这也让我们看到传统文化越来越受到国人的重视。 　　虽然关于民族传统文化的学校教育实践事例较多，但找不到多少可用于该课题研究的支撑性理论，而且关于在信息技术学科教学中渗透民族传统文化的课堂教学设计，可借鉴的学习资料较少，也没有关于此类问题的系统研究及阐述。每一条新路都是经过不断探索尝试走出来的，这也给中国传统文化融入初中信息技术课程教学的探索留下了较大的研究和实践空间。 　　二、把中国传统文化融入初中课程教学的必要性 　　习近平总书记提出，实现民族复兴是最伟大中国梦。冯骥才先生说：“我们在呼唤着民族的复兴，我觉得文化的复兴首当其冲。”要实现最伟大的中国梦，首先就要复兴中国文化，而要复兴中国文化，首当其冲的就是要继承与发扬中国传统文化。 　　“教育应从娃娃抓起。”要继承和发扬中国传统文化，首先要了解她、亲近她。只有把中国传统文化请进学科教学的课堂，才能使青少年更加深入地了解她，使传承和发扬成为可能。 　　三、把中国传统文化融入初中信息技术课程教学的探究条件和目标 　　1.探究的条件 　　首先，社会大环境与学校小环境对中国传统文化的重视是一个很重要的条件。其次，我们可以利用身边历史遗迹所挖掘出来的深厚文化底蕴为学科教学实践提供珍贵和丰富的教学资源。让每一个角落发挥育人功能，与学生进行心与心的沟通，感染学生学知、明礼。比如，学校可以精心摘选经典古训来装点教室，为学生营设一种墨香盈袖的环境，诠释国学传统文化的深刻内涵，让学生在不知不觉中受到古代圣贤的精神引领。另外，教师的引领作用也很重要。作为一名教师必须了解中国传统文化，能结合本学科的课堂教学把相关知识用学生喜闻乐见的方式传授给学生，热爱教育科研，在教学实践中善于关注学生的变化，善于反思。 　　2.探究的目标 　　首先，把优秀的中国传统文化有效地渗透到初中信息技术课程教学，可以让学生感受悠久璀璨的传统文化的魅力，增强文化积淀，提高学生的文化素养，陶冶性情，以达到“童蒙养正、少年养志”的目标。 　　其次，促使教师不断优化教学策略，提高传统文化渗透在本学科教学活动中的有效性和针对性。 让教师在实践中学习思考研究，改善教学行为，加深自身的传统文化功底，真正成为有文化、有涵养的教师。 　　四、把中国传统文化融入初中信息技术课程教学的实施方法 　　1.利用包含中国传统文化元素的情境引入，激发学生热爱和发扬国学经典 　　课堂导入是教学环节的第一步，也是关键的一步。巧妙的导入，如同桥梁，联系着旧课与新课；如同路标，引导着学生的思维方向。有一个好的开头，