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例谈初中英语故事型复习课的设计 　　【关键词】初中英语 复习课 故事教学法 　　【中图分类号】G 【文献标识码】A 　　【文章编号】0450-9889（2013）10B- 　　0090-02 　　复习课是初中英语教学中的一种重要课型，有着不可小觑的重要地位。复习课的主要任务是通过对所学知识的回顾、提炼，帮助学生深刻理解重点、难点，串联前后知识点，建构知识网络，总结出自己的学习策略，提升语言的综合运用能力。然而，概览初中英语复习课，或草率，或过于详细，或流于形式，或着重机械式操练，并不十分规范。如何在有限的时间内提高英语复习课的教学效率，让学生在复习课中得到巩固和提升？笔者结合自身教学实践，谈谈如何在初中英语复习课中运用故事教学法。 　　故事教学法，是指通过故事来实现教学目标的教学方法，它具有很强的现实可行性和操作性。运用故事教学法教学初中英语，可以把音、词、句、语法等嵌入生动的故事，让知识点随着故事的娓娓道来不断渗入学生的脑海中。运用故事教学法教学复习课比教学新课更有难度，特别是单纯的语法复习课，更需要教师预设故事，在故事的不断生成中帮助学生复习运用所学知识，保持学习兴趣。 　　一、复习词汇，要注重拓展思维 　　词汇是构成语言的基本单位，学生对词汇的掌握程度直接影响着学习质量，词汇是复习课中重要却往往被忽视的一部分。采用故事教学法上复习课，应注重词汇不同形式的组合，才能让学生从不同的角度重新审视，不断发散自己的思维。实践证明，学生乐于接受即兴的连词成故事训练，教师可以选择单元中的部分重点词，让学生根据这些词汇展开自由想象，连贯成文。学生所编写的故事情节应尽量完整，即使是一个小片段，也能达到有效拓展学生思维的目的。 　　例如译林版牛津英语8A的一个重点内容是单词的前缀和后缀，因词类复杂，学生一开始会感到难以下手。于是，笔者先让学生分析v？郾+er/or，n？郾+y，adj？郾+ly，un/im/in+adj？郾等单词的构成法，再展开想象，理解词义并选用正确词性编成小故事，提供以下词汇： 　　（1）sing write win edit 　　（2）sun wind rain 　　（3）gentle angry final 　　（4）possible correct 　　（5）advertise govern 　　某个小组的学生共同讨论了一段时间后，编写出如下故事： 　　A famous singer wanted to have a con- 　　cert in a city？郾It was impossible for everyone to get a ticket？郾So the singer called his friend，an editor of a local evening paper for some advice？郾The editor wrote an advertise- 　　ment in the evening paper for the concert：Anyone who answers the following questions about Linda correctly can get a ticket from the paper？郾Finally，many winners came to the concert and enjoyed themselves on a windy night？郾 　　二、巩固时态，要注重培养语感 　　时态一直是初中生英语学习的难点，笔者指导学生复习一般过去时时，特别选用了一个学生耳熟能详的故事，辅以图片、视频，让学生用英语复述故事内容，并写成一篇文章。在此过程中，学生要深入分析语境、动词过去式的构成和用法。笔者要求学生朗读自己的文章，同时要求其他学生边听边思考并提出问题，大家共同巩固该时态的各种句型。在时间充裕的条件下，在学生充分复习完这一时态后，再让他们扮演剧中人物或讲讲从故事中得到的启示，实现知识的升华。为有效控制课堂与学生思维的张弛有度，一节复习课尽量围绕一个故事展开，力求上精、上细，鞭辟入里，让学生充分操练，以达到复习基础知识和增强语感的双重效果。 　　例如，复习牛津译林版英语7B Unit4一般过去时，笔者采用了经典童话故事《小红帽》进行展开，在呈现图片和播放视频后，让学生讲一讲经典故事Little Red Cap。经过思考后，一名学生得出以下成品： 　　Once upon a time，there was a little girl called Little Red Cap？郾One morning，her mother asked her to see her sick grandma