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信息技术让“美”尽情绽放 　　摘 要：随着现代科技的迅猛发展，信息技术已广泛地运用于基础教育领域。对于以视觉为主的学科――美术教育来说，已经全方位地感受到了“信息时代”带来的机遇和挑战。因此，在聋校开好信息技术课程的同时，要努力推进信息技术与其他学科教学的整合，鼓励在美术等其他学科的教学中广泛应用信息技术手段，并把信息技术教育融合在其他学科的学习中，为构建聋校学科高效课堂服务。 　　关键词：聋校；美术；信息技术；课程；整合 　　中图分类号：G434 文献标志码：B 文章编号：1673-8454（2013）22-0040-02 　　一、运用信息技术寻找发现“美” 　　俗话说“生活是创作的源泉”，聋哑学生由于生理、经历等方面的局限，其生活视野受到一定的制约，因此创作的主题缺少生命力，表达的画面缺乏表现力。信息技术运用于聋校美术教学是实现聋校美术课堂教学优化的重要手段之一。如：要表现“海底世界”这方面的作品时，要求学生想象绘画出丰富的海底世界，大多数聋哑学生从未见过“海底世界”是什么样子，很难想象。那么，如何让学生更快更全面地了解海底世界的特点，去发现海底世界的美？教师可以课前发动学生去收集一些有关海底的图片、录像片，上网去下载一些资料，若有必要，教师也可以积极帮助学生去找寻相关资料，在教学时通过相互展示，使得学生在不出课堂、没有实际经历的情况下，也能在信息技术的支持下，直接看到波澜壮阔的大海，体验到美丽的海底世界，从而为学生感受美、发现美提供了有效的信息资源，为他们的创作提供了信息化的平台。多媒体的使用打破了时空的限制，完全把学生带到了那美丽的海底世界，使他们看到了从没看到的景色，学生通过网络等各种渠道，参与收集信息，极大地发挥了齐心合力的作用。很多的信息聚集到一起，对学生的认知产生合力，并在交流、讨论、筛选、提炼的过程中发现“美”，从而充分体现了学生学习的全面性。 　　二、运用信息技术收集整理“美” 　　所谓“昙花一现”，其实就是说美的事物总是显得那么的短暂。因此，人们总希望能够将美好的东西永远地留在自己的身边。现代信息技术的运用，无疑为人们解决了这一难题。例如在教学《京剧脸谱》这课时，笔者让学生从网络上查找了许多脸谱的图片和有关京剧艺术的起源、发展、现状等知识，如果仅靠让学生简单浏览一下、欣赏一下，并不能满足学生的好奇心和求知欲，回去创作时仅凭记忆也不能很好地表现画面。这时，教师如果能教会学生综合几个相关网站，将收集到的图片由学生自己整理筛选后，在教师的指导下存放在相应的文件夹中，并由教师统一整理存放，作为学生课前预习、课堂创作及课后延伸的资料，这样就有助于帮学生抓住美，为学生的创作积累了丰富的材料。学生在静下心来真正创作作品时，就可以随手拈来，有内容可画，有激情可发。 　　学生在通过运用信息技术收集整理信息这一实践活动的同时，不仅能较熟练地掌握运用信息技术的能力，而且在抓住美的同时，也为美术创作提供了材料。在这里美术教学与信息技术的整合，充分注重了聋哑学生学习的实践性。 　　三、运用信息技术欣赏感悟“美” 　　美术是视觉造型艺术，需要大量的图片信息资料，而美术教材上的资料已无法满足学生的信息需求。此时，我们可以利用信息技术收集各种有助于教学的资料，如文字材料、图片材料、实物材料、音像材料等，通过各种手段把不同的材料“整合”起来，解决常规教学中信息量单一等问题，使课堂教学更有系统性、灵活性。 　　美术欣赏在借助信息技术手段后教学效果大为改观，只要教师拥有一台多媒体电脑，把存有美术欣赏数据的光盘放入电脑点击播放就行。当欣赏经典美术作品时，鼠标一点，某个画家的代表作及其背景资料就会出现在眼前，不但可以窥见作品的全貌，还可以放大局部进行观察。学生身在课堂，却能打破时空的界限，跨越古今，驰骋中外，在艺术的长廊漫步，在想象的空间飞翔，审美教育寓于潜移默化之中。 如教学《海底世界》一课伊始，教师先演示一段展现海底世界的视频影像进行欣赏，绚丽的色彩，变化无穷的神秘海底世界，以及优美的节奏，给学生的视觉以美的享受，使课堂教学进入轻松、愉悦的氛围，这样创设情境，导入新课，激发了学生的学习兴趣，于是探究新知识奥秘的心情油然而生，他们带着强烈的好奇心和浓厚的学习兴趣，积极主动地开始了新课的学习，为完成教学目标奠定了良好的基础，达到了“课伊始，趣即生”的良好教学效果。 　　当欣赏建筑艺术作品时，借助多媒体电脑，不但可以用常规的视觉方式欣赏建筑物静态的形状或内部构造，而且可以做动感演示，让建筑作品旋转活动起来，让学生欣赏建筑物的多个侧面。比如：使用这种手段在中年级的《立体构成》与高年级的《组合形体写生》一课中，可以充分体现它的优越性。学生可以按照预先设置的浏览路线，欣赏周边的建筑外形，浏览一座座建筑物的内部装饰、陈设，使