信息时代下的网络英语教学.docVIP

信息时代下的网络英语教学 　　【摘要】信息技术的迅速兴起与蓬勃发展，认知学习理论的最新发展――建构主义理论的日渐流行与传播，为我们教师探索新型教学模式提供了最佳外部环境。在信息技术环境下，学习的课堂教学模式将会使教学方式与教学过程发生重要的变化。信息技术运用于英语课程使现代英语课堂成为大容量、高密度、快节奏的课堂教学，同时使得学生在听、说、读、写四方面的综合训练得到加强，德育和文化背景知识得到更深层次的渗透。 　　【关键词】信息技术 英语教学 课程整合 　　【中图分类号】G633.4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）11-0099-01 　　所谓信息技术，是人们获取、分析、加工、利用信息的知识和能力。它是通信技术、计算机技术、多媒体技术和网络技术的总称。“信息技术与课程的整合”是指“在课程教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程有机结合，共同完成课程教学任务的一种新型的教学方式”。信息技术与课程整合，不是简单的把信息技术仅仅作为辅助教师用于演示的工具，而是要实现信息技术与学科教学的“融合”，不仅仅是表现为策略或内容上的交叉、渗透、组合综合，更重要的是所表达的一种新的教育思想、教育理念。信息技术与课程整合，不仅仅只是用在向学生传授知识，而是要在利用信息化学习环境和资源的前提下，使学生进行知识的重构和创造。如何把信息技术作为促进学生自主学习的认知工具，协调教师、学生、教学内容和教学媒体等教学诸元素的关系，使整个教学系统协调一致，从而提高教与学的效果，是广大教育工作者共同研究的课题。在教学中我把信息技术运用于英语阅读教学中，收到了良好的效果。 　　一、信息技术运用于英语阅读教学的实例分析 　　下面以高一英语第十七单元的Alone in Antarctica阅读（Reading）课为例，阐述如何把信息技术运用于英语阅读课堂教学，培养学生的创新和实践能力。 　　1.教学重、难点分析 　　如何让学生更好地掌握和运用词汇，深刻理解课文，使学生在阅读中学习阅读技巧，提高阅读能力。 　　2.教学对象分析 　　高一学生已掌握了word和windowsXP的基本操作，能够在教师指导下，借助计算机搜索写作素材并进行英语阅读。 　　3.教学策略及教法设计 　　阅读课的重点是使学生在阅读中掌握阅读技巧，提高阅读能力。在教学中我有意识地指导学生速读、略读和查读，并加强学生的语篇意识，使其能通过上下文推测了解信息。在教学中我坚持“任务领先”，循序渐进的教学方式，采用了“三主教学”模式，即“以学生为主体，教师为主导，思维训练为主线”的教学模式。在教学中采用了启发法、情景教学法、听说法等教学方法，充分发挥学生主体参与的作用，调动学生的积极性，尊重学生的个性；充分利用网络资源，增加直观性和趣味性，加大课堂密度；引导学生学会自己质疑、释疑，并通过资料查询、网上讨论、电子举手等形式寻求帮助，让学生体验学习的过程，从而培养他们提出问题和解决问题的能力，教会学生如何学习。在人机交互和信息反馈的过程中，学生能根据个人不同的需要，选择和补充必要的信息和练习，真正达到因材施教的目的。 　　4.教学媒体设计 　　使用多媒体网络教室，整节课贯穿使用自己设计的网络课件，教导学生利用网络资源进行自主学习。 　　5.教学过程设计与分析 　　课件采用网页形式，每页面均有前进、后退、主页、返回、帮助等各种导航手段，在主页上把各个部分用图片都呈现，并给各个图片设定超级链接以便进入各个相关部分。 课件分为以下几部分： 　　1）Warming up 　　Q： Can you tell me what animals there are in a zoo？ 　　师生自由交谈，通过谈论各种动物，激发学生的兴趣，活跃课堂气氛，从谈论动物向谈论南极洲自然过度。 　　2）Reading 　　布置学习任务： 　　T：After studying， I hope you can write an article to introduce Antarctica and your feeling about the writer in text. 　　T： After watching DVD， you should finish exercise on page 25. 　　课文VCD的播放既训练了学生听的能力，又有助于他们积极地理解课文。学生通过讨论寻找问题答案，有助于他们培养学习合作精神。 　　3）典型题训练 　　【课件演示】边布置学习任务，边引导学生如何进入网页和利用网页学习课文。 　　学生利用网上资源，自主学习。教师通过网络系统了解学生学习情况，学生遇到问题可以利用电子举手等形式反馈给教师，以获取帮助