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关于构建高职化学检验技能训练体系的思考与探索 　　【摘要】根据多年的职业教学实践经验，以国家职业标准为依据，以如何进行化学检验技能教学为出发点，以提高应用化工技术专业高职学生的化学检验技能为目标，构建了“高职化学检验技能训练体系”，对构建体系的指导思想、体系的结构、教学内容与教学方法进行了深入的论述，形成了一套完整的技能训练系统，是笔者多年教学经验的思考与总结，为高职化学检验技能的教学提供了参考。 　　【关键词】高职 化学检验工 技能 教学 　　【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）11-0176-02 　　化学检验被称为化工行业的“眼睛”，是进行质量检测、控制与监督的重要手段。化学检验对原材料质量把关、产品质量控制以及生产工艺过程监督都起着不可替代的作用。化学检验工的技能水平对化工企业质量发展起到至关重要的作用。 　　化学检验技能是应用化工技术专业高职学生的重要专业技能之一，学生在毕业之前要接受化学检验工技能考核，考核合格后取得《化学检验工中级证书》，方能从事化工企业的化学检验工作。因此，在专业教学过程中如何培养学生的化学检验技能，对于提高学生的专业素质和就业能力有着重要的意义。笔者参考有关国家标准及其行业标准，结合自身的教学实践，对化学检验工的技能进行了基础定位和细化剖析，构建了针对高职学生的化学检验技能训练体系，对如何提高学生的化学检验技能进行了有益的探索。 　　1.构建技能训练体系的指导思想 　　1.1构建体系的目的 　　（1）确立明确的技能训练目标，提高实践技能教学质量。 　　（2）使化学检验工技能训练更加科学化、系统化、明晰化。 　　1.2构建体系的基本原则 　　（1）符合国家、行业的技能考核标准。 　　（2）密切结合化工企业的实际生产需求。 　　（3）遵循教学规律，以理论为基础，以实践为手段，以化学检验操作能力为核心。 　　1.3构建体系的依据 　　根据《化学检验工国家职业标准》，化学检验工共设五个等级，分别为初级、中级、高级、技师和高级技师。标准还规定了理论知识考试和技能操作考核的具体内容，本文以标准提供的考核内容为指导，并进行了细化和分类，构成本体系的依据之一。 　　构建体系的核心依据是化工企业的岗位职责，有些化工企业化学检验岗位的职责是针对具体的工作过程来分的，如有的企业划分为“原材料化验员”，“中控化验员”，“产品化验员”等。在技能训练体系的构建过程中，充分考虑了这种岗位职责划分的特点，在技能训练体系中强化了“履行工作职责”能力的培养。 　　2.技能训练体系的主体框架结构 　　《化学检验工国家职业标准》将化学检验工的工作内容划分为七项职业功能，并提出了相应的技能要求和必备的相关知识要求。参考该标准，并结合教学实际需要，将化学检验技能分为知识技能和操作技能两大部分，组成了技能训练体系的主体框架。知识技能是体系的基础，操作技能是体系的主体，知识技能服务于操作技能。技能体系的构成，按操作难度来分，由易到难，循序渐进，形成“阶梯式”的能力结构模式。 　　2.1知识技能 　　包括化学基础知识、化工分析专业知识、其他相关知识三部分。①化学基础知识。无机、有机化合物的基本性质；化学反应的基本类型等。②化工分析基础知识。记录、计算和分析数据；溶液浓度的计算；化学分析法的理论基础；分析试样的采集知识；有机化工产品的分析知识电化学分析、分光光度分析、气相色谱分析理论基础；有关分析仪器原理等。③其他相关知识。标准化计量质量基础知识；相关法律、法规知识；安全与卫生知识；电工基础知识；计算机操作知识；实验室管理等[1]。 　　2.2操作技能 　　包括基本技能、专业技能和综合技能三部分。①基本技能。化学实验员所必备的基本技能，如，化学试剂的使用与保管、各种玻璃仪器、普通电器设备的使用等。②专业技能。样品采集、处理与保管；容量仪器的标定与使用；分析天平的使用与维护；常用滴定分析操作、仪器分析操作等。③综合技能。数据处理与误差分析；报表、台帐填写与管理；计算机应用；电气设备使用；意外事件处理；与同事的工作协调能力；个人学习与工作总结能力；班组质量监督、管理与业务协调能力等。 　　3.技能训练体系的教学内容 　　根据技能训练体系的主体框架结构，构建技能训练体系的教学内容的模块式结构，教学内容总共分七大模块： 　　模块一是分析天平的使用。包括分析天平的检查、调整、称量步骤、称量结束整理、称量的质量、称量记录等。 　　模块二是容量仪器的洗涤与使用。包括容量瓶、移液管、滴定管的洗涤与使用等。 　　模块三是溶液配制。标准溶液、试样溶液、其它试剂溶液的配制，包括物质的溶解、有关容量仪器的使用、浓度计算、数据记录等。 　　模块四是滴定操作。包括