小学高年级语文课堂教学口语交际训练.docVIP

小学高年级语文课堂教学口语交际训练 　　摘要：在现行课程标准的指引下，我认为我们的语文课堂中应渗透口语交际的训练，这样以来既能提高学生的语文素养和语文能力，又能提升学生的表达技巧和交流能力，使学生形成良好的素质，学会倾听、学会文明地进行人际沟通和社会交往，使学生终身受益。 　　关键词：口语交际；良好的素质 　　中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）14-080-01 　　当今社会己进入了合作时代，人与人之间的交往日益密切，而口语交流作为社会交际的最基本最便捷的工具日益受到重视。《新语文课程标准》在总目标中强调指出，口语交际要使学生“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中学会倾听、表达与交流、初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。”，这充分体现了新课程改革着眼于学生的明天，为学生将来的发展着想的指导思想。 　　一、立足学生实际，认真研究学生 　　语交际教学的实施和落实，并非像人们喜爱那个想得那么简单、那么美好，很多学校把它当作教学的附庸，课堂的点缀，使它成为语文教学可有可无的一项内容。我在教学中深深感受到学生口语交际能力培养的重要性与迫切性，也意识到口语交际能力不是天生具备的，也非突然形成，而是需要长期的语言实践来训练培养。 　　在教学实践中，我发现小学生课堂交流发言存在这样几个问题：一是“张口乱说”遇到问题不思考，不管是对错与否，就要抢着说；二是喜欢跟人家一起说，但叫他单独发言时，他却：“哑口无言”；三是“欲语还休”“吞吞吐吐”，想表现又怕答不好挨老师批评或同学笑话；四是准备不足“无话可说”；这些问题的存在严重影响了学生的口语交际能力，同时我还发现一些学坐在课下和同学之间谈笑风生，滔滔不绝，而在课堂上却“金口难开”。为了打破这样的局面，我注意从激发学生口语学习兴趣入手，为培养学生的口语交际能力做必要的铺垫。 　　兴趣是最好的老师。根据平时的一些观察与调查，我明显地发觉学生对于口语交际的重要性认识不够，也不感兴趣，他们更多关注关心的是现代文学分析能力怎样，作文的水平好不好。为此我们先从故事谈起，谈到历史上，孟子雄辩无敌，苏秦言动六国，孔明舌战群儒……他们凭借出色的口才得到了很高的荣耀，也赢得了后人对他们的尊祟。学生对此羡慕不己，抓住这点，我趁热打铁又让学生放眼今天现实生活中，有些人舌绽莲花，纵横挥闺，着实让人羡慕不己，而且当今社会发展己进入了大协作时代，人际关系的横向联系大大加强。显而易见我们将来不论从事什么工作，都需要有一定的社会交际能力和口头表达能力。 　　我还告诉学生，口语交际水平的提高也将促进写作水平与理解能力的提高，两者是相辅相成，在对学生这番推心置腹的交流后，许多学生都能进一步认识到口语练习的重要，并自觉地参与到老师安排的相关口语交际环境。 　　二、把握关键环节，注重方法引领 　　根据平时的教学要求以及自己的一些教学经验，我主要是抓住课堂这一主阵地，充分利用课堂40分钟，给学生搭建一个口语交际的平台，在课堂中扎扎实实地为学生口语交际能力的提高做一些努力，具体的做法是： 　　1、利用课前五分钟“演讲”，指导学生“敢说” 　　课前5分钟“演讲”，一直以来被很多语文老师所推祟。我也不例外地抓住了这短短的五分钟时间，充分让学生展露他们口语交际的风采。当然要让学生演讲好，演讲话题的确很重要，因为只有学生感兴趣的话题，符合学生年龄特点，能让他们有话可说的话题，才能很好地达到预期的效果。 　　2、利用课中师生互动交流，指导学生“会说” 　　新课堂强调教师是学生知识的引领者，一般课堂，总是在师生互动，生生互动中进行。互动自然需要语言交流，课堂中的朗读、复述、辩论、点评等都是很好的训练口语交际的机会。而且每节课我总是特别设计好几个有价值的、能让学生很好交流谈出想法的问题，或者是能够引起争议的问题，让学生在双方的争辩中思想的火花得到碰撞的同时，语言的表达能力也得到提高。前面己经提到，我很重视创设良好的课堂教学气氛，这使得学生总能大胆地举出他们的手，在宽松的课堂氛围申谈出自己的看法。老师根据教学内容，向学生提出富有启发性的问题、困惑的情境或有趣的难题，使学生处于跃跃欲试的状态之中。以适当的提问引导学生思考，引发学生积极主动要求表达的欲望。此外，我适当地把一些诗歌改写成散文、课本剧，也是提高学生口头表达能力的有效手段。 　　3、利用课后“我的感悟”环节，指导学生“会思” 　　在我的课堂教学设计中，我总喜欢设计这样一个环节，那就是“拓展延伸”。在这个部分，常常要求学生，在学习完一篇文章后，能够根据自己的认识经验和社会经历，在全班同学面讲出自己的体会认识以及所获所得。 　　4、利用作文课交流作文构思，指导学生“会评” 　　以往的作文课常常是