创造语文课堂和谐之美.docVIP

形式：案例 学科：语文 学段：小学高年段 创造语文课堂和谐之美 —《傻二哥》教学案例 教学背景： 《傻二哥》是小学语文鄂教版第十册第五单元的第二篇课文。本单元以“童年往事”为主题，介绍了童年生活中难忘的人或事。《傻二哥》这篇文章通过描写作者新凤霞童年时代的邻居傻二哥卖药糖的故事，塑造了一位善良、工作认真、穷而有志的人物形象，抓住了人物的语言、动作、衣着等细节描写，使得人物活灵活现，生动而富有生活情趣。 新课标指出：工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点。语文的人文性和工具性是有机地和谐地融合在同一载体中的，它是不可分割的。语文的人文性是其内容，而工具性则是其形式，两者辨证的统一，有机的融合，就是其和谐之美。在《傻二哥》的教学中，为了创造这种美，让人物特点的挖掘和文本特点的研究和谐统一，我做了些大胆尝试，取得了较好的效果。 教学目标： 1、掌握文中生字新词，重点指导读出轻声、儿化音。 2、感受傻二哥“傻灵傻灵”的性格特点。 3、引导学生学习作者抓住动作、语言描写人物的方法。 教学重难点： 1、感受傻二哥“傻灵傻灵”的性格特点。 2、体会作者抓住细节描写刻画人物的方法。 教学准备： 多媒体课件。 一、精彩导入，激和谐美之趣。 众所周知,在学习过程中,兴趣就是最好的老师。许多学生不愿学习，关键是他们对课堂没有兴趣。古代教育家孔子曾说过“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”。因此,在教学过程中,要让学生轻松、愉快、主动、有效地学习,关键条件是必须培养学生的学习兴趣，从而才能保证学生自觉主动地去认知、探索、研究，得到心灵的满足。 激发兴趣，导入新课 1、结合学校开展经典诵读活动，学生课前吟诵经典诗文。 师：二千多年以前，古人用这种方式来吟诵诗文，抑扬顿挫，好似唱歌。 2、介绍作者及人物背景。 师：说到唱，给大家介绍一位评剧皇后，她叫——新凤霞。她从小生活在天津，那个时候的天津是一座热闹的工业城市，天津人爱玩爱唱的传统赋予了新凤霞清亮的嗓音、婀娜的身段。孩子们，你们了解天津吗？（伴着京韵大鼓的音乐，多媒体出示三十年代天津街头图片。） 4、学生自由回答 5、介绍天津快板，老师表演。 师：天津还有一种闻名天下的地方曲艺，知道是什么吗？（天津快板）老师现场给你们来一段。（老师表演）这正是爱玩爱唱的天津人创造的天津文化，今天让我们一起走进新凤霞的这篇文章，去感受天津人的特点吧！ 反思： 特级教师于漪说过：“在课堂教学中，要培养、激发学生的兴趣，首先应抓住导入课文的环节，一节课就要把学生牢牢地吸引住。”因此，导入新课这一环节，我充分发挥自身优势，以“天津快板”的表演吸引学生，配以三十年代天津街头的老照片，穿趣时空，帮助学生了解时代和文化，了解背景和环境，了解文本和人物。优美的音乐，精美的画面，生动的表演，营造了快乐、美好而又真实的学习氛围，激发学生自主学习的兴趣，使学生很快成为学习的主体，进入一种主动思考状态，提高学习效率。 二、创设情境，走和谐美之路。 第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”在课堂教学中，如何激励、唤醒、鼓舞学生，使学生乐于学习呢？情境教学是激发学生学习兴趣的最好手段。良好的教学情境能充分调动学生学习的主动性和积极性，启发学生思维，是提高学科教学实效的重要途径。为了帮助学生理解“傻二哥一帮就帮到底”的热心的傻劲，适机创设情境，让学生身临其境，深刻感受到傻二哥善良、热心的品质，人物形象立刻在学生心中高大起来。 学习第三自然段。 1、默读课文，想想文章中的傻二哥给你留下了怎样的印象？ 学生自由回答：（聪明、乐于助人……） 2、文中有一个自然段就概括了傻二哥的特点，你能迅速找到吗？ 3、引导学生抓住文章第三自然段。 4、师：将一篇文章读成一个自然段，这叫把厚书读薄，将这个自然段读成一个词语，那叫继续读薄，谁有这本事，用一个词来概括傻二哥的特点。（傻灵傻灵）板书。 5、师：傻灵傻灵什么意思？画出相关的词句，说说你的感受。 6、全班交流，预设学情。 （1）、他非常聪明，会做很多活，会修锁、修鞋、修车、修灯，差不多什么都会修。东西坏了，交给他，一会就修好了。 指导朗读：抓住关键词语“很多、不一会儿”，体会傻二哥的聪明。 （2）、他还有一个特点：爱给人帮忙，一帮就帮到底，有一股热心的傻劲儿。 指导朗读：抓住关键句“一帮就帮到底” 创设情境： 一早上，傻二哥正忙着做药糖呢，隔壁王大爷大声叫着：“傻二哥，咱家锁坏了……”他会怎么做？ 到了中午，傻二哥还没吃饭呢，张大爷又叫了：“傻二哥，我们家自行车坏了，他又会怎么做？ (学生交流，体会傻二哥的热心帮人的执着) 7、指导朗读。 正是由于他的这股（热心的傻劲儿），大家忘了他的（聪明），给他起了个有趣的名字，叫他（“傻二哥”），说他（