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小组合作学习中英语词汇教学的思考 　　经过我在课堂教学的实践证明，小组合作学习方式运用在词汇教学中，能培养学生学习单词的兴趣和积极性，开发学生智力，培养学生自觉学习的能力，改变长期以来困扰英语词汇教学的被动、尴尬与无奈的局面，为英语词汇教学注入新的活力！ 　　一、单词学习中，开展小组合作的可行性和必要性 　　随着课改的深入，课本中词汇量加大了。可见，教材对学生最大的挑战来自于词汇量，初中生在参加中考时，核心词汇量应该达到1400～1600个，才能在考试中游刃有余。大量实例表明，能否高效地记忆单词，已经成为初中学生学好英语的关键！小组合作学习可以利用组内竞赛的方法拓展词汇量，高效、大量地记忆单词。通过小组合作，既牢牢掌握了本节词汇，又拓展了很多词汇。学生对此很感兴趣，而且提高了小组荣誉感。 　　在以往的英语单词教学中，我们总是把大量的时间放在机械的认读和反复的抄写中，从而让学生掌握单词的读音，记住单词的拼写。很多初中生就是因为单词记不住而打击了自信心，英语成绩一蹶不振。为了改善这种效果不明显且难以关注到每个学生的词汇教学方法，我尝试把小组合作学习的方式引入到课堂的词汇教学中，词汇化整为零，当堂学，当堂会。通常每个单元有40个单词及短语，把他们分成4节，每节课都学新词汇。教师导入单词后，以各种形式读单词，小组进行口头互相考，然后按照组内序号加分。这种组与组之间的竞争激发了学生的斗志。1号和2号非常愿意帮助3号和4号学生记忆单词。在小组的活动中学生间相互帮助，学习主动灵活，基础好的带动基础稍差的同学一同前进，学生在交流信息、分享成果时，他们的团队合作精神得到了培养。 　　二、词汇教学中，开展小组合作的具体做法 　　1. 小组合作学习词汇的策略。在小组合作学习的活动过程中最重要的步骤就是合理分组，营造合作的氛围。在初中英词汇教学实践过程中，我们根据“组内异质”原则，把每班分成若干小组，每个小组基本是4人，然后按照“组间同质”，即让每个小组之间尽可能处于同一水平，具有同等的竞争力。分组完毕后，小组成员共同为本组取名（如，Tiger group， Lion group，Panda group等），让他们有了一个“小家”的温馨感与归属感，教师再给每个组进行编号。各小组确定1名组长（组长可以由组员轮流担任），让学生树立起集体的归属感和荣誉感。于是，一个能锻炼学生多方面能力的小组就诞生了，同时也创新了英语词汇的教学。 　　2. 小组学习词汇时要明确学习任务和目标。进行合作学习时，先要明确学习的任务和目标。词汇的合作学习分为课前预习、课堂学习和课后复习。预习时，以一个单元的单词为学习单位，组长分配组员具体任务，对单词的发音、拼写规律在小组内合作预习。每个组员要明确自己的任务，努力认真地完成，在课堂学习中通力合作，探讨单词的用法，运用归纳和演绎的方法让每个组员都有收获。在学习课文时组员密切配合，大大增加了学生口语的练习量。在复习阶段，合作复习词汇更为重要。每个组员分担一定量单词的固定搭配、常见用法、特殊用法等的总结，这样可以培养学生的自主学习意识。小组要确定自己组内的奖惩制度，组长对顺利完成目标者有明确的奖励，以确保任务的顺利进行。每节课都由某一个小组进行课前表演，该组的组员要用所学词汇编一个Free talk的任务。然后，汇报小组利用实物表演一个情景对话。因为组员间的成绩、自信心、能力有差异，某些组员不可能独立完成口述任务和担任Free talk的角色，但在小组同伴的帮助与鼓励下，有些会表现得相当出色。学生很轻松地就记住这些难记的词汇，而且印象很深刻，不易忘记。 　　3. 小组内部确定适合自己的搭配方法，以便小组成员能够顺利地完成任务。如，在教学九年级Unit 9 Section B的时候，我用几个相同的杯子装了酸、甜、苦、辣、咸等味道的食品，在每个组里选一位学生品尝味道并表演出来，让其他同学猜是什么味道？各尽所能，老师再按照他们的表现给小组加分。 　　4. 小组内部自测和单元测试。小组自测由组长组织，可以通过听写或者默写的方式检查单词的读音及拼写。不会的同学在其他成员的帮助下会有所提高，为了不影响小组成绩，也会积极努力。单元单词的常见用法及该任务环节涉及到的用法将在班级单元小测试中进行。测试后以小组为单位检查掌握情况，以及时做出应对策略。 　　三、小组合作学习词汇应注意的问题 　　主要归纳为以下两个方面：“无序”和“无趣”。 　　“无序”的状态主要指的是分组开始的时候，由于示范性不够，学生对于自己要扮演的角色和承担的任务不理解，执行起来特别费时费力。加上学困生多为调皮捣蛋的男生，下课总是顾着玩，听写不过关不主动听写，管理员监督无力，小组合作学习没有得到很好的体现。“无趣”指的是，单词听写本身就是一项机械操作的工作