小议小学数学教学中学生创新能力的培养.docVIP

小议小学数学教学中学生创新能力的培养 　　摘要：近年来，培养学生创新能力越来越受到各界的重视，培养学生的创新精神和创新意识是小学数学教学的一个重要目标，随着新课程改革的深入，提高学生创新能力已成为小学数学教师面临的主要课题。根据多年教学经验，笔者就如何培养学生创新能力提出了一些建议，望能起到抛砖引玉的效果。 　　关键词：小学数学 创新能力 鼓励参与 教学设计 探究活动 　　《义务教育数学课程标准》中明确指出培养学生的创新精神是数学教学的一个重要目标， 随着新课程改革的深入，提高学生创新能力已成为小学数学教师面临的主要课题。小学数学教学关键又在课堂，因此，作为数学教师，在课堂教学中应对学生创新能力的培养加以足够的重视。 　　一、鼓励主动参与，培养学生的主体意识 　　数学教学本质是数学思维活动的教学，因此，要培养学生的数学创新能力，必须让学生积极地展开思维，主动地参与教学过程，充分发挥学生在学习中的主体地位、教师必须淡化教师的自我权威中心意识，实现由“师道尊严”向师生民主平等转变，善于倾听不同的言论，鼓励、培养学生的好奇心、探索性，在教与学中倡导相互合作，使学生成为学习的主体，主动地参与数学学习活动的全过程。 　　简单地说，教学过程中学生的主体地位指学生应是教学活动的中心，教师、 教材和一切教学手段都应为学生的“学”服务。学生在教学活动中居于主体地位，是整个教学活动的中心。 但这并非就是说教师无足轻重，可有可无了。事实上，教师是全部教学活动的组织者，是学生主体地位得以实现的外因。 　　树立以学生为主体的意识要注意：一是找准学生数学学习的现实起点，将自己的教学起点定在学生的“最近发展区”内；二是精心安排学生的探究过程，让学生体验数学，根据教学要求，按照学生的年龄特点、认知规律，把课本中的例题、讲解、结论等书面东西转化为学生能够亲自参与的活生生的数学活动；三要尽可能给学生多一点思考时间，多一点活动余地，多一点表现自己的机会，多一点成功愉快的体验。 　　二、精心设计教学，培养创新能力 　　教师要引导学生对问题或定理进行广泛的变换和延伸，尽可能地延伸出相关问题，以达到进一步发展学生创造性思维的目的。例题教学应该有意识地引导学生不要墨守成规，乐于新的探索，善于独辟蹊径，有利于学生思维的发散，从而提高学生的创新能力。具体来讲，在课堂上可进行一空多填、一问多答、一题多解等训练。 　　1.一空多填。把唯一性的填空题改编成一空多填式题，进行发散思维的培养。比如在学了十以内的加法后，为使学生更熟悉计算，教师可适时安排一组填空，要求学生尽量多填，使等式成立：4+6=□+□，□+3=6+□，□+□=2+7，2+□=□+3。 　　2.一问多答。在教学中，对于数学概念、法则、性质和定理，教师应让学生从不同的角度描述和理解。比如在学了三角形的知识后，教师让学生对三条边都相等的三角形进行描述，会有如下答案：等边三角形、特殊的等腰三角形、特殊的锐角三角形、特殊的三角形。 　　3.一题多解。这种训练是培养学生发散思维的一种好方法，通过纵横发散、知识串联、综合沟通，可达到举一反三、融会贯通的目的。例如，小学数学中有这样一道例题：“前进小学看两部动画片，第一部长 585 米，放映了 19.5分；第二部长 720 米，要比第一部多放映多少分？”一般解法为：（1）720÷（585÷19.5）-19.5。老师可诱导和启发学生得出其它解法：（2）（720-585）÷（585 ÷19.5）；（3）19.5 ÷585 ×720 -19.5；（4）19.5÷585×（720-585）；（5）19.5×（720÷585）-19.5；（6）19.5×（720÷585-1）；（7）19.5×[（720-585）÷585]等。 　　三、培养学生参与实践的精神，激发创新思维 　　“探究活动”就是让学生通过这种实验来学习的一种方式。教师要为学生的实践活动创造良好的条件和环境，这对发展儿童科学的志趣，培养儿童获取知识的能力，都是十分有利的，是符合马克思主义实践 -认识 - 再实践的认识路线的。儿童出于好奇心，对新异事物具有进行探究的强烈心向，又能按自己的意愿动手进行实验、操作，所以学生学习的积极性和主动性就被充分地调动起来了。 　　例如：教学“图画应用题”时，让学生同桌合作：用自己喜欢的学具摆出一些图画，让对方编应用题，看谁摆的图画能难倒对方。学生为了表现自己，都积极参与，摆出不同的图画和编出不同的加、减法应用题。与此同时，教师可以请5 位男同学和4 位女同学出来，让学生思考：能编出几道应用题？ 　　通过小组讨论，学生编出了：①有9 个同学做游戏，其中5 个是男同学，女同学有几个？②有9 个同学做游戏，其中 4 个是女同学，男同学有几个？③有9 个同学，走了