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小学语文课堂教学的语言艺术 　　摘要： 教学语言，是教师在课堂教学中运用的主要手段和工具，是打开学生心灵之门的钥匙，是架起师生知识和情感交流的双向桥梁。新课程背景下，在课堂教学中，我们不仅要重视教学语言的重要作用，还要更好地讲究运用教学语言的艺术性，以保证课堂教学的实效，提高小学语文教学的质量。 　　关键词：小学语文 课堂教学 语言艺术 　　1、语言使用的基本要求 　　1.1规范化 　　教师的言行对于学生来说就是一个指航，学生会按照教师的行为去模仿和学习。教师正确的行为可以为学生树立优秀的榜样，无形中影响着他们的行为，而教师的语言更具感染力，通过声音来传播知识的力量。为人师表就要以身作则，口语示范的重要性不言而喻。规范化是对教师语言的严格要求和重要准则，它同样是小学语文教学语言中鲜明的特点之一。小学生的语言模仿能力极强，所以要把握住这个重要的时期进行规范性的教育和培养。语文教学成果在教育层次上是依靠教师的教学语言水平来决定的。无论是语法、语音还是词汇，都要求教师要按照国家制定的汉语标准来实践，给学生营造良好的语言学习氛围。 　　1.2科学化 　　语文教学要遵循科学化的特点进行探究和践行。语文教学要从学生对知识的需求量出发，不断加大和巩固语文知识，将学生的人文素养在学习过程中提上去，而科学化的首要要求也是准确化。对于词语的准确含义教师务必要理解和加以运用，词语本身会带有一定的感情色彩会赋予一定的意义，这都需要教师将最本真的知识授予学生。教学语语言科学化重要的标准之一就是精练简约。伟大的剧作家莎士比亚曾经说过：“智慧最闪亮的一面就是简洁，而肤浅往往通过繁琐来掩饰。”有一个著名的寓言是狐狸和狮子的对话，狐狸对狮子说：“哈哈，真是可笑，你们狮子一胎只能生一只。”狮子并没有生气，而是很淡定的说：“但这就是狮子！”实际上语文课堂中语言的运用是对学生最好的教学，话讲的多少和效果并不成正比，要达到简明扼要的效果，让学生理解从最少的语言中理解最为精华的内容。 　　1.3情感化 　　没有比由衷的感情更能打动人心，语文教学也要打动学生的心，从情感化的方向增强学生对知识点的理解。教师要做好课前工作，对文章的情感进行深入揣摩，逐渐转换为自身情感，才能在课堂中本真的表现出来，做到情理相通。在讲解《最后一课》这篇情感元素极多的文章中，特级教师于漪真正践行了情感化教学的原则，它将文中和自身的爱国情结合起来，激发学生的爱国情，她讲述了一件亲身经历过的事情：“我读小学的时候新中国还未成立，随着“七七事变”的爆发，我的家乡也遭到侵犯，我所在的学校马上要被解散了，最后一堂是音乐课，我的老师教了我们一首《苏武牧羊》，我至今都忘不了那场景……”学生在这则事情的引导下开始体会到那种国家遭遇战争所带来的痛苦，不禁引发强烈的爱国之情，对课文的理解变得顺其自然。教师要将学生内心深处的情感召唤出来，用感人至深的语言将学生带入文学作品中去。 　　2、语言的艺术魅力 　　2.1生动形象的启发性语言 　　教师的教学要充分考虑到教学对象的思维发展特征。小学生以形象思维为主，注意力不容易集中，观察力、逻辑思维能力、理解力较差，但想象力丰富。教师教学时可以将直观的事物呈现于学生面前，增强学生的记忆力，这是必要且重要的。但是，并非所有的事物都可以随时随地任意展现，单纯直观的形象若不配合富有想象力的形象语言，那么，更多的时候它意味着呆板单调、缺乏活力。例如，当我们在对学生讲解疑难词辨析时，如辨析“噪”和“躁”的意义和用法时，直接讲解，学生难以分清和记忆。如果我们这样去讲解，效果就很好：同学们，虽然这两个字都读zào，好像亲兄弟一样难以分清，但是你看，哥哥这边的“噪”字“口”下面多了一个“止”，意思是事没办成，气得直跺脚，就是“急躁”。这样，学生就容易理解和运用了。 　　2.2风趣幽默的启迪性语言 　　前苏联著名教育家斯维特洛夫曾说：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。 ”语言艺术，是我们说话的一种学问、一种方式，在幽默和谐的笑声中可以更好地启迪学生智慧。课堂上，教师用幽默、诙谐、生动的语言来解决矛盾、说明问题，让学生在轻松、欢快的气氛中接受新知识，会收到比呆板、枯燥、单调、毫无特色的说教好得多的效果。就是批评学生或批改作业时，我们如果比较讲究语言的风趣幽默，也会使学生易于接受和改正。例如，有一位教师对一位作文中爱用“了”字的学生的一条评语是：该用“了”，你不用“了”；不该用“了”，你净用“了”。你“了”字用得太多了，希望今后不要滥用“了”了。学生看了这段谐趣横生的评语必然会欣然接受批评并改正。这样肯定要比下面这条批语教学效果要好得多：你“了”字用得太多，使行文显得?嗦、冗长，影响了表达效果，希望今后特别注意。 　　3、提升语文教学语言魅力的方法