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小学语文作文教学之点滴 　　摘 要：老师要做个有心人，注意引导孩子积累素材，给孩子提供写作的话题和情境，燃起孩子倾诉的欲望，孩子情郁于中，自然会发之于文，写出感情真挚、内容具体、富有个性的作文。 　　关键词：写作；束缚；兴趣和热情；创作 　　中图分类号：G427 文献标识码：A 　　文章编号：1992-7711（2013）23-059-2 　　一、降低门槛，减少束缚，破除儿童对作文的神秘感、畏惧感 　　在孩子们看来，“写作”就是在纸上用尽可能的方法与人交流表达自己思想的一种方式而已，是表达的延伸，是一种倾吐的快乐。可是从什么时候起，我们的孩子变得不爱表达不爱交流了呢？我相信绝大多数老师都会有这样的感触：那就是在低年级老师提出一个问题小朋友往往会抢着回答，可越到高年级孩子们回答问题的积极性就越低，这是为什么呢？我们有没有认真的反省一下呢？于永正老师感叹道：“我们的老师太像老师了，我们的上课太像上课了，我们学生写的作文太的像作文了！我们是否也能随意一些，有情趣一些？”学生的作文太像作文了，难道不正是我们老师多年对学生耳提面命、教育熏陶的结果吗？这太像作文的作文未必是学生真实思想的表达，未必是学生所乐意去写的作文，长期以来学生说着违心的话，做着违心的事，怎么能对作文产生兴趣呢？又怎么能真正写好作文呢？写好作文无疑是有一定的章法和技巧可循的，像如何审题、如何立意如何拟题，文章的起承转合谋篇布局等。但对于刚学写作的孩子来说，在他们心目中毫无所谓章法技巧的概念，我们的老师又何必要用我们心目中所谓成功作文的章法技巧去规范束缚孩子呢？ 　　其实我们的古人早就提出了先写放胆文，再写小心文的观点。规矩要不要，章法技巧要不要？毫无疑问当然是要的，但应该少一点，在孩子初步上路入门之后再慢慢的加以必要的引导，规范。所以对于刚学写作的孩子，我们的老师应该多给孩子一些自由和鼓励，减少束缚，降低门槛，破除孩子对作文的神秘感和畏惧感。 　　二、创设情境，提供话题，让学生进入写作状态，激发学生写作的热情 　　1.关注学生课余生活。尽管小学生的生活阅历浅，活动范围小，但我们只要做个有心人，还是可以帮孩子捕捉到不少写作的资源。有一段时间学校里刮起了一股陀螺风，我班许多孩子也迷上了玩陀螺。想到学校要每个班推荐几个有特色的课间活动来组织好“大课间”活动，我觉得这是一次训练作文的好机会。接下来正好是语文课，我问大家班上谁陀螺玩得最好，大家异口同声说是李志东。接着我请他站起来，告诉他老师对陀螺还不是太了解，老师也想买个陀螺，不知买哪种好，想请他就陀螺的种类、价格及玩法再详细地介绍一下。他一点也不怯场，当堂就滔滔不绝地介绍起来。我顺势说道：“正好学校马上要开展大课间活动，要求每个班推荐几个比较有特色有趣的活动，同学们能不能好好想一想把你们认为比较有趣的活动写下来，老师再从中挑选介绍得较详细较为有趣的活动推荐给学校在全校推广，好不好？”“耶！”学生们面无难色，一口答应。那次作文收上来后发现很多平时写的不好的学生居然也写得不错。 　　2.把游戏、比赛引入课堂。小孩子活泼好动，好胜心好奇心强，因此孩子大多对于游戏和比赛很感兴趣。富有浓厚生活气息和充满儿童情趣的游戏有启人心智的力量，能激励儿童团结、机智、敏捷、勇敢、积极向上，在愉悦中提高认识，增强创造力，发展思维，发展语言。因此我们除了课后关注孩子的课余活动外，更可以把活动游戏引入课堂，在课堂上开展游戏比赛，让孩子玩了写，写了玩，写写玩玩，玩玩写写，把欢乐和童趣带进学生的作文中去。 　　前段时间为了激发孩子们认真预习课文的兴趣。我举行了一次读书接龙的比赛。先选好一篇长度适宜的课文，每一组按座位顺序每人读一小节，读的时候不能出现添读、漏读、回读、读破、读错的地方，否则读的这一小节就不算数，从下个人开始重读，最后哪一组所用人数最少读的课文最长即获胜。孩子们读书的兴趣空前高涨，那些平素读书不认真基础较差的同学为了不拖小组的后腿，也都认真练读，一些基础好的同学也主动帮助他们纠正读错的地方。比赛取得了较好的效果，我引导他们把比赛的前后经历写成作文，有同学写出了课堂上读书比赛的情况，有同学写出了比赛前的准备情况，同学们之间互相帮助的情况，所拟的题目也异彩纷呈，有《一次难忘的读书比赛》、有《团结才是力量》、有《努力就能成功》、有《我发现我能行》等。苏教版三年级上有篇《我的自画像》的作文。在评讲的时候我请学生当评委，我把作文读出来而不公布该生的姓名，让大家去猜，猜出来的人越多，该作文得分就高，如果基本没人猜出作文就重写。除此之外，在平时的作文课堂上我还尽量把一些大家喜闻乐见的游戏活动搬到课堂上来。如击鼓传花、贴鼻子、扳手腕等，通过这些游戏来丰富孩子的生活，激发孩子的兴趣。 　　3.在实践活动中积累素材。小学生涉世未深