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小学生英语字母和单词书写培养途径研究 　　《义务教育小学英语新课程标准》指出读写要求如下： 1、能看图识字；2、能在指认物体的前提下认读所学词语；3、能在图片的帮助下读懂简单的小故事；4、能正确书写字母和单词。学生在教师的指导下，识字读词基本标准规范，然而小学生的字母和单词书写情况如何呢？我们不得不说，书写情况令人担忧。 　　一、问题的提出 　　我们曾经对2421名小学生做过写字抽测，对英语的字母和单词进行书写调查，学生对部分英语字母书写错误十分普遍，落实课标书写要求还任重而道远。 　　1.书写认识不到位。进一步调查发现，学生和教师对英语书写的认识不足，英语书写在成绩收益和付出上不成正比，纠正一处书写错误，师生要付出的很多精力，不如提高认读水平收效快，所以字母和单词的书写很少被师生重视，导致书写质量不高。 　　2.班级人数多，课堂教学时间有限，老师走马观花似的巡检，缺乏针对性的指导，也是导致小学生书写出现问题的原因之一。 　　3.学生书写状况由小学生的记忆特点和智力发展水平决定，小学生记得快，忘的也快，意志自控力弱，注意力也时常分散，观察不够认真细致，导致小学生英语字母和单词书写质量差。 　　二、具体的培养途径 　　（一）关注书写，穷举问题 　　1.大小写不分。许多学生在练习字母书写时，记不住大小写的书写规则。例如：把小写l写成大写I，把大写的J写成小写的l。英文书写要求在句子开头、专用名词等情况的第一个字母是要大写的。 　　2.手写体与印刷体不分。学生在书写时仿照课本上的印刷体。例如：将?写成印刷体 a，?写成 g。 　　3.不遵循四线格书写规则。英文书写要求大写字母都占上、中两格，但不顶格写。好多学生经常把该写在上、中格的字母写在中、下格，该占三格的却只占两格，甚至弄不清字母书写时的笔顺，怎样起笔。 　　4.书写间隔不当。字母与字母的间隔要均匀适当，不能太疏，也不能太紧。单词与单词之间的距离以一个字母的宽度为最恰当。大部分学生在书写时时而密，时而疏，显得不美观。例如：picture写成p i ct u re。 　　5.错写现象普遍。这主要是由于学生书写不认真，马虎造成的。如Hello写成Hollo；sing写成sin；window写成windwo。 　　（二）培养兴趣，激发内力 　　英语有一句谚语：Education must be fun.其意思是教育一定要有趣。成功的教育应该是激发、引导、推进、强化学生学习的兴趣，英语书写教学也同样如此。所以，在英语书写教学中，应寓教于乐，增加英语书写教学的趣味性。如：儿歌式的书写歌词，J，J，钓鱼勾勾J；K，K，长手叔叔K；L，L，直角L；M，M，麦当劳M；N，N，滑滑梯N；O，O，鸡蛋O；P，P，斧头P；Q，Q，QQ糖Q；R，R，过山车R；S，S，弯弯S；T，T，竹蜻蜓T；U，U，脸蛋U。 　　在字母的书写中，区分形近的字母是一项困难的事情，我们可以利用学生的想象力，通过对字母想象、联想，依据字母的形状特点，加强学生对字母形态的识记。例如：两只撑开的脚，中间一条腰带（A）、弯弯的月亮（C）、爸爸的肚子（D）、一把伞（J）、一只袜子（L）、两扇门（M）一扇门（N）。利用字母的形状区分，学生字母书写错误率大大降低。 　　（三）规范板书，标准示范 　　学生的书写是通过模仿、内化来提高的，教师的书写有着示范性的作用，学生的年龄小，模仿能力强，教师的板书是学生书写的范本，在长期的课堂教学中，板书影响着学生的书写。教师标准化的字母、单词书写，是学生正确书写的前提条件。教师作为学生的偶像，其形象要通过各种途径树立，西汉文学家杨雄讲的一句名言：书、心画也。意思类似于字如其人，说明了书写对人的形象的影响力。 　　（四）写字指导，立课定法 　　我们所处的地区，学习的是PEP教材，大纲要求从三年级的下学期开始学习字母，四年级的上学期进行字母和单词的书写学习。在字母和单词的指导上，我们每两周安排一节英语书法课，我们课上主要作以下要求： 　　1.书写姿势要正确，坐得要端正，身体挺正，两脚平放，头要自然向前，要做到一尺一寸一拳头，保护视力的健康，脊背挺拔。握笔姿势要正确，用拇指和食指握住笔，置笔于中指的第一节处，握笔处距纸约一寸，无名指弯曲，小指接触纸张，手腕轻触纸张，笔担在虎口中，整个姿势要自然一体。 　　2.英语字母格式很重要，所有大写字母都是占上中两格，而且要顶格，字母书写时要向右斜5度左右。小写的格式要注意是占上两格，还是占下两格，或者三格都占。一笔完成的大写字母有9个，小写字母有21个。两笔完成的大写字母有11个，小写字母有5个。三笔完成的大写字母有6个。占上两格有的26个大写字母和7个小写字母，占中间一格的有13个小写字母，占中下两格的有3个小写