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小学数学教学以学带教之课堂教学实践探究 　　【摘 要】小学数学作为小学教育的一门主要课程，对造就21世纪具有创新精神和实践能力的社会复合型人才有着重要的意义。本文介绍了如何在小学数学教学中有效实施“以学带教”的模式，供参考。 　　【关键词】以学带教；小学数学；素质教育 　　“以人为本”的教育模式是一种新的教育理念，它不仅要求我们要与时俱进，打破传统规则，创建新的教学模式，还要求我们立足和满足学生的实际情况和需要，充分发挥学生的主观能动性，以学生的个性发展需要为根本，最大程度的挖掘和发展学生的潜能。“以学带教”是立足于洋思中学“先学后教，当堂训练”和棠湖中学“三段教学”的丰富教学经验之上而制定的教学模式。所谓“以学带教”教学模式就是要求以课前学生的自主学习作为整个教学过程的起点，在课中学生互帮互助以促进提高，教师讲解要富有创新，以学生的学带动老师的教，让学生的学习更高效，教师的教学更有针对性，这样才能获得更好的教学效果。除此之外，这种“以学带教”的教学模式也有助于促使师生之间建立一种民主、平等、和谐的师生关系和和谐活泼的课堂氛围。小学数学作为小学教育的一门主要课程，为小学生主体品质的建立和发展奠定了一定的基础，对造就21世纪具有创新精神和实践能力的社会复合型人才有着重要的意义。那么，如何在小学数学教学中有效实施“以学带教”的模式，在这里，简单谈以下几点个人看法： 　　一、充分树立主体教育观念 　　学生既是教育的对象，也是自我教育和发展的主体，其主体的表现形式主要涉及到学生的独立性、创造性、自觉性。独立性是学生自我发展的内在动力，是学生能独立发现并解决问题的能力。在教学中，学生的创造性是学生学习主体作用的最高表现形式，主体意识较强的学生会开拓思维，在现有资料的基础之上进行想象，加工转换，以全新的方式开拓认识新领域，从而带动教师的教学活动。自觉性是指学生自发自觉，主动积极的参与到教学过程中，意识到外部的教育要求和自身发展的目标，变被动为主动，发挥主体作用，把自己当作是自己的培养对象，使学习成为学生自己的活动。综上所述可知，创造性是“以学带教”的主要因素。 　　二、培养学生的学习兴趣，充分调动学生的主动性和积极性 　　兴趣有助于促进学生们的自主学习，它也是培养学生学习热情和产生内在驱动力的关键所在。我们可以通过积极的创设教学情境，来激发学生的主动参与兴趣。比如，在进行“100以内数的组成”的教学过程时，我通过创设一个“帮助水果娃娃找数”的游戏来设计教学环节。首先我让每位同学扮成一种水果，同时每一种水果又代表了一个数字，当同学们听到自己可以变成不同的水果时，都瞪大眼睛，认真听讲，争先恐后的举手回答问题。一个简简单单的游戏就可以激发学生强烈的好奇心和求知欲望，又调动了轻松愉快的课堂氛围，学生们就在这种良好的心态和环境下完成了有关“100以内数的组成”的学习。在这个过程中，教师也能较好的把握学生们掌握知识的程度，从而做到心中有数，更好的根据具体情况进行有针对性的教学。 　　三、指导学生阅读教材，引导参与，相互交流，在组织疑难问题中发挥主体作用 　　很多老师认为，“阅读”是语文教学的事情，与数学课程教学并无多大关系。可是，“读”对学生理解数学、探索数学有着不可忽视的作用，也就是说，“阅读”可以帮助学生读懂数学题意，通过自主阅读课本去获取知识，发现问题，并通过查阅、阅读和实践去寻解决问题的办法。在教学过程中引导并大胆鼓励学生通过自主探究去获取知识，发现问题，解决问题尤为重要。对于学生不能自主解决的问题，教师可以通过分设小组讨论的方式寻求解答途径。比如，在教授“倍数和约数的意义”这一知识点事，首先，引导学生们对约数和倍数的意义做一个大致的了解，然后，再带着老师提出的问题仔细阅读，并做出一定的思考，类似以下几个问题：倍数和约数可以单独存在吗？倍数和约数的关系一般出现在什么样的情况下？最后，在教师的引导下反复阅读，并让学生谈谈自己的见解，提出问题，学生之间相互交流，相互解答，教师可进行适时点拨并对某些问题做补充回答，如此一来，便充分发挥了“以学带教”的作用。 　　四、以学生为中心，营造民主宽松和谐的数学课堂氛围 　　课堂教学是师生双方共同参与的创造性活动，也是人情感交流的过程。所以，教学是否能获得成功，其中一个重要的方面就是在于创造一个良好的课堂氛围和师生关系，只有这样，才能把学生的学习的积极性和主动性调动起来，才能发挥学生们在课程教学中的主导作用。和谐良好的新型师生关系不仅是教师调动学生学习积极性的关键，也是学生主体地位得以实施的重要保障。教师要以真情并公平对待每一位学生，不厚此薄彼，对学习成绩不理想的同学加以更多的鼓励。此外，教师真诚的微笑，亲切的赞扬和和善的目光也会缩短师生之间的心灵差距，赢得学生们的尊敬，在学生之