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小学体育课堂教学有效性的策略探究 　　摘要：要想在有限的场地和有限的40分钟内充分挖掘每个学生的学习兴趣，培养学生体育创新学习能力，只有在教学内容、教学方法和整个教学过程中不断探索更好的途径，才能激发学生的学习兴趣，提高学生的学习热情，从而达到提高体育课堂教学质量的目的。本文探讨了小学体育课堂教学有效性的策略。 　　关键词：小学；体育课堂；教学；有效性；策略 　　【中图分类号】G623.8 　　近年来，我国对于青少年的体质监测结果显示，我国小学生体质呈逐年下降的趋势，身体形态指标显示为肥胖的儿童越来越多，小学生身体素质越来越差，无论是力量、速度还是柔韧性等指标中都显示出越来越低的数据。在这种背景下，作为基础教育阶段的小学教育，特别是小学体育教学中更应当以提高小学生的体质为主要的教学目标，知道小学生在科学的方式方法下进行体育锻炼，提高自身的身体素质。体育课堂教学有效性是指在课堂教学过程中，教师能针对学生需要进行教学，学生在整个学习过程中能够保持高度的热情并积极地投入到学练之中，并且通过多次的练习后，学生能够喜欢甚至能够引用所学的知识或技术动作。要想在有限的场地和有限的40分钟内充分挖掘每个学生的学习兴趣，培养学生体育创新学习能力，只有在教学内容、教学方法和整个教学过程中不断探索更好的途径，才能激发学生的学习兴趣，提高学生的学习热情，从而达到提高体育课堂教学质量的目的。 　　一、正确理解新课标，吃透教材，合理确定教学目标和内容 　　体育课堂教学以教材为直接依据，对教材的理解程度将直接决定教学的有效程度。对教材理解透彻，就能合理地对体育运动技术进行分解和解析，教学的步骤也就清晰。就可以根据教材的特点和技能的力学结构采用行之有效的教学方法和组织形式。特别是技能的教学中就能使用高效率的辅助练习和保护措施，帮助学生在最短的时间内学会技能。为此体育教师应认真学习体育课程标准，正确理解新课程标准所阐述的学习内容、要求和组织方式，接受最前沿的教育教学理念，细心研究、分析教材，正确处理教学内容。教学内容的取舍，应充分考虑小学生年龄段的特点和能力基础，结合本校特色，确保最基本内容的落实，如低年级的走、跑、基本跳跃、掷轻物、滚动、爬行、悬垂、攀爬、跳绳和律动等，要有机融入其他基本内容的教学，体现确保基础、简中求精、贴近生活和增进健康的原则。优化组合教学内容，科学理顺教学过程。 　　二、创设有效学习情境 　　创设情境就是教师创设形象生动的情境，来激发学生主动参与学习，让学生在生动有趣的情景中获得最基本的体育知识和运动技能。苏霍姆林斯基说过：“掌握知识和获取技能的主要动因是良好的情境。”因此，教师要根据学习内容，结合学生的知识水平创设有利于学生进行体育活动的情境。例如：在低年级队列练习课中，把“踏步走”和“齐步走”结合起来设置为道路交通的场景，采用三种信号板分别代表“红灯”“黄灯”“绿灯”。教师举起“绿灯”学生就明白安全可以通过，并用语言解释，“绿灯行”同时做“齐步走”的练习；当教师举起“黄灯”时学生就会想到可能有危险要注意，并解释“黄灯看”原地做踏步练习；当教师举起“红灯”时学生知道危险应停止，并一起答道“红灯停”，于是，便立定不前；教师通过简单的信号指挥，既把生活实际与教学有机结合起来，又满足了学生爱玩的心理，同时，树立了法规意识培养良好的安全知识，让学生充分体验了参与之乐、竟争之趣、成功之悦。总之，把体育教学与生活情境紧密结合，融德育、教育、安全教育于其中，充分调动学生的学习兴趣，才能提高小学体育情境教学的有效性。 　　三、合理利用游戏开展教学 　　好动、爱玩是小学生的天性，单调、乏味的体育教学他们不会喜欢，如果教师在体育活动中适当加入游戏，或者把体育活动游戏化，定会深受小学生们的喜爱。而情境教学正是让学生沉浸在一定的氛围中，寻求现实生活场景的美感，在思维、想象能力相协调的情况下很快激起强烈的情绪，形成无意识的心理倾向，情不自禁地投入到游戏中。通过游戏活动，可以培养学生遵守纪律、团结互助、关心集体以及勇敢、机智、果断的优良品质，开发学生智力，促进学生身体的健康发育，提高学生跑、跳、投掷、支撑等基本活动的能力，为学习田径、体操等基本技术打下基础。 　　1、增强游戏的趣味性 　　游戏相对于单个的体育动作而言，它自身具有非常多的优势，深受广大小学生的喜欢。采用儿歌与游戏相结合的方法进行游戏教学，可以大大提高学生参与游戏的积极性。一边朗读儿歌，一边愉快地进行游戏，既大大提高了游戏质量，又活跃了课堂气氛，达到游戏目的，并且不同的儿歌内容具有不同的教育意义。 　　2、促进游戏的多样性 　　对于教师来讲，不要局限于一项游戏只有一种游戏方法，而是要不断创新游戏方式，使一项游戏至少有两种以上的游戏方法，比如，拔河游戏项目，可以女生