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初中数学教学中学生自主学习能力培养浅析 　　培养学生自主学习能力能够使学生构建自己的认知结构，体验成功的快乐.那么在数学教学过程中，如何培养学生的自主学习能力呢？我认为应该做好以下几个方面的工作. 　　一、转变观念，为学生自主学习创造良好环境 　　1.注重培养学生自主探究、勇于创造的精神 　　在新课程标准中，已经把“形成实事求是的态度以及进行质疑和独立思考的习惯”作为学生能力培养的目标之一.数学是培养学生思维能力、探索精神，提高学生创造能力的有效途径，它能使人激发出自主探究、勇于创造的本能.在学习数学的过程中，解答方法的多样性及灵活性在潜移默化中让人突破常规，敢于挑战权威，不再迷信课本，在实践中更有创造的勇气和胆略. 　　在传统教学中，教师对新的教育方法的认知程度低，没有改变传统的教育理念，没有培养起健全的素质观.因此，在中小学生的教育过程中，我们要切实理解素质的意义，不要擅自低估了学生的素质，一味地认为学生什么也不懂，事事都替其包办，从而不由自主地走入“被学习” 　　的怪圈之中.我们要相信学生，通过创设问题情境，给予学生思考、质疑、拓展、表述的空间.数学是煅炼学生逻辑思维能力的体操，数学教学应给予学生更多思维拓展的空间，让学生在学习数学时能建立起质疑精神、创造性思维的“操场”. 　　2.让学生掌握提问的主动权 　　新课程改革后，大多数教师没有从根本上改变教学方式，只是将过去的“满堂灌”改为了“满堂问”.只注重学生提出问题，却忽视了引导学生自己去发现、提出问题.学生没有真正地发展问题意识，更不用说实现自主性、探究性学习了.探究性学习是要学生在自主活动的同时自行设计和控制学习的整个过程，教师应指引学生发现问题，鼓励学生大胆对问题进行猜想并提出来，并激励学生深入思考问题、勇于解决问题.爱因斯坦就曾经说过：“提出一个问题比解决一个问题更为重要.” 　　3.构建和谐师生新型关系，让学生愿意学、主动学 　　罗杰斯曾说过：“有利于学习活动的一般条件是心理的安全和自由.”在实际的教学过程中，学生能否自主学习与师生关系是否和谐有着莫大的联系.第一，教师要放松课堂，丢去“严肃性”，鼓励学生大胆回答问题，允许学生充分讨论，提出不同的见解、意见.特别是对一些独特的看法、思维方式、解题方法，要不惜牺牲上课时间去给予鼓励、表扬，让学生充分感受到成功的喜悦；对个别学生的“不正规性”问题，要善意指责，不呵斥，真正做到师生平等对话，让每一个学生能感受到学习是一项轻松快乐的活动，从而具有积极性，保持饱满的学习热情.第二，教师必须以培养学生的自主学习意识和学习能力为目标.从教学思想到教学方式都应大胆突破；用欣赏的眼光看待学生，并在学习上对其进行正确引导、积极鼓励，使他们建立起学习的信心和解决问题的勇气.让学生能更好地发挥主观能动性，使其能积极地参与到教学过程中来，从而为学生的自主学习得以进行提供更为有效的指导与帮助. 　　二、创设问题情境，激发学生自主学习的兴趣 　　“数学即生活.”数学来源于生活，是服务生活的工具.所以，在数学教学中，教师要把数学教学与学生的生活紧密结合在一起，适当地选用一些生活中出现的数学问题来创设情境.在学习中使学生用数学的观点对生活中的数学现象进行思考、解释与阐述，让学生认识到数学是和生活紧密相连的，是对解决生活中的问题有着很大的帮助的，由此激起学生学习数学的兴趣. 　　例如，运用已学过的函数和相似三角形等知识测量树的高度时，可以这样创设问题情境：你能试用已学过的知识设计出在不同时段一棵树的高度的不同测量方法吗？这样，调动了学生的积极性，学生积极探究测量树的高度的方法.学生努力完成了学习任务，在实践中充分展现了思维的灵活性与能动作用，战胜了许多实际的困难，排除障碍，设计出了最佳测量方案.这种学习模式激起了学生学习数学的兴趣，提高了学生的学习能力，为学生后续的学习奠定了坚实的基础. 　　三、加强对学生自主学习能力的培养 　　1.培养学生提出问题的能力 　　提出问题对于学习来说非常重要，爱因斯坦就曾提出：“提出新问题、新的可能性，从新的角度去看待旧的问题，都需要创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步.”所以，培养学生提出问题的能力是值得我们去实践、探讨的一项课题.培养学生提出问题的能力，要从培养学生的参与意识开始着手.在实际的 　　教学过程中，教师要想方设法调动学生，使学生参与到学习活动中来，把“要我学”转变为“我要学”，真正做学习的主人.如在“坐标方法的简单应用”的教学中，可让学生自己动手，在坐标纸上亲自操作，通过操作学会坐标的运用并总结出结论.因为在教学中学生全程都参与了进来，使得整个学习变得有序而活跃，学生学得积极主动，同时知识要点也记得牢固. 　　2.指导学生“主动学”，让学生“学会学”