小学英语课堂语篇教学的有效策略.docVIP

小学英语课堂语篇教学的有效策略 　　摘 要： 小学英语语篇教学主要是以任务型教学为基础，阅读英语语篇作为最基本的形式，教师要培养和发展学生阅读理解英语的能力和英语语篇阅读技巧，以及综合语言运用的能力。如今的小学英语课堂教学中的语篇教学仍存在误区，文章对其中存在的问题进行了探索。 　　关键词： 小学英语 语篇教学 优化策略 　　随着小学英语课堂研究的深入和完善，简单的词汇教学已经无法满足教与学的要求。而语篇教学正好弥补了这一缺点。例如旧版的牛津小学英语教材：课文在前，重点单词短语在后，课文采用生活中的小例子，制造出一个个对话背景，容易吸引学生的注意力与好奇心，也让学生更加容易接受语句的使用环境。在课文对话练习结束后，利用单词对课文进行再一次的回顾与加强，进一步锻炼学生的记忆能力。新版的牛津小学英语教材，将词汇教学完整地融入所设置的较真实的情景中。语篇不是单一的存在，从单元话题出发，无论是Story time，Cartoon time还是Rhyme time等，都将语篇的语段长短结合，综合运用语言的能力得到充分挖掘。回观以往的英语教学模式，编排不仅让语言脱离了语言环境，更让句型词汇变得枯燥无味。所以语篇教学的重要性不仅体现在提高学生的英语学习兴趣，更体现在开创中国英语教育的新时代，让我们的孩子们可以流利地说出一口纯正的英语。语篇教学不仅要锻炼学生的阅读理解能力，更要发展学生综合运用语言能力。 　　1.小学英语语篇教学的主要任务和作用 　　1.1语篇教学的主要任务。 　　小学英语语篇教学的教学任务与传统的小学英语课文教学任务有很大不同。传统的英语教学看重对课文具体文意的理解，更注重记忆。而现在的语篇教学采用任务式教学，让学生有一定的压力，进而更好更快地完成老师布置的教学任务，这种语篇教学改变了传统教学的“记忆式”，而是采用更灵活的方式，注重技巧与“听”、“说”方面的锻炼，让学生把英语学“活”。现代社会更看重全方面人才，考验的是实践能力、语言能力，而不是对课文的理解能力。因此，英语的教学要发生潜移默化的变化，进一步适应社会的需求，从孩子的英语起点抓起。这也是国家新一轮课改基础教育的目的所在。 　　1.2小学英语语篇的教学意义。 　　（1）小学英语语篇教学是结合上下文及与语言信息相关的语境进行教学，这种教学方法能有效地培养和发展学生从整体上正确而全面地掌握语篇信息的能力。 　　（2）小学英语语篇教学能教会学生结合上下文，进一步对文章进行深入理解，根据具体语境中生词的词性词义，进行准确定位和合理的推断。学生在考试中或是步入社会时总是遇到独立进行阅读的状况，遇到生词也是十有八九的事情，由此可见推测词义的重要性，所以结合语篇上下文正确推断生词的词义是学生必须具备的重要技能。 　　（3）小学英语语篇教学能教会学生综合运用语篇文本中所给的信息，解决实际问题。有利于培养和发展学生的英语口语能力，丰富学生的英语表达形式和内容，从而提高学生的人文素养。 　　2.小学英语语篇教学的有效策略 　　2.1制定优化教学目标，注重目标的实现。 　　教学思路设计的前提是明确教学目标，教学目标是开展教学活动的主干。它就像路灯一样指引着教学课堂的方向。教师在上新课前要明确教学目标，根据教学用书上提示的教学步骤及学生接受知识的能力进行调整。如：新版的牛津小学英语教材中，课本均采用Story time和Cartoon time的形式，模拟真实生活和童话故事般的生活。同样，老师可以在课堂上让学生模仿课本上的生活情境，进行表演，进行对话。利用这种方式，能有效地分散课堂上的难点，从而让学生更容易地吸收知识，实现教学目标。 　　2.2优化课堂教学设计，指导阅读策略。 　　（1）巧妙导入，激发兴趣。课堂教学导入，兴趣尤为重要，是激发学生兴趣的关键，一个好的引导可让课堂的气氛愈加活跃，从而提高学习效率。倘若在第一步引导上就没有把握好，那么学生就没有激情和兴趣，容易让老师在授课中失去讲课的激情，出现“僵持”的局面，这不仅耽误了时间，还容易让学生产生抵触心理。比如：讲到5A Unit 7“After school”的sectionA时，以学生熟悉的英语歌曲“What are you doing？”作为导入，就营造出轻松快乐的氛围，教师要注意使用新的方式，让学生有兴趣学习英语。 　　（2）优化课堂与问题的设计。每一堂课，都应该有明确的教学主线。在授课过程中，按照教学主线的进程进行教学。在关于主题的问题选择上，也要择优选取，让学生快速地感知文章的重点，并加深他们对文章的理解。当然，在课堂上，老师一定要把课堂交给学生，据统计：越好的学校，越有效率的课堂，学生说话的时间占的比重越大。教师一定要理解课堂不是老师一个人的，老师只是作为引导，要让学生尽情表述自己