小学数学课改呼吁作业新设计.docVIP

小学数学课改呼吁作业新设计 　　摘要：作业的设置是教学的一个必要的环节，教师设置作业的质量，学生完成作业的情况都影响着学生的学习效果和教师的教学成果。新课程改革要求教师要将学生至于学习主体的地位上来，改变传统教学中以考试成绩评断学生好坏的缺点，彻底地将应试教育转变为素质教育，在这种理念的指导之下，小学数学的作业设计也要相应的做出改变。 　　关键字 　　小学数学；课改；作业；设计 　　【中图分类号】G623.5 　　一、新课程改革下作业设计的要点 　　新课程改革下的小学数学教育更加重视的是对学生素质和潜力的开发，而不仅仅是要求小学生会解几道习题、会几种算法而已。因此，小学作业的设计必须要在锻炼小学生思维，提高小学生数学能力上着手，努力使小学数学作业启发小学生数学灵感，创新小学生数学思想。小学数学作业的设计要集趣味性、开放性、创新性于一身，这样才能将小学生的视野开阔到课堂之外，让他们在家庭和社会中都体验到数学学习的乐趣，同时也做到可和其他学科之间的融合，真正提高小学生的素质，提高小学生的动手能力和实践能力。 　　首先，小学生的数学作业设计要精简。传统的应试教育下，教师习惯了设置大量的作业来机械地提高小学生的解题能力，这种方法对于提高小学生的数学思维能力是没有帮助的，我们接到很多家长的反应是孩子做作业做到深夜但是学习成绩却没有显著提升。大量的作业给孩子造成很到的生理压力和心理压力，影响了学生的健康成长。新课程的理念最重要的就是给孩子减负，这里所说的减负重点就是给孩子少留作业，让还在在课余时间能够轻松一些。所以，教师在设置作业时应该开动脑筋，尽量选择一些有代表性的习题作为作业设置。有效的作业不在于数量的多少，而在于质量的高低。教师设置的作业质量上乘，及时作业量比较少，小学生依然可以从作业中提炼自己，掌握知识，提高数学能力。 　　其次，小学生数学作业的设计要贴近生活实际。数学来源于生活，也要回归于生活。小学生在课堂上学习的很多数学知识都可以再实际生活中得到应用，所以，教师在设置作业时要尽量结合小学生以后的生活经验，和其生活相贴近，这样小学生在做作业的同时也提高了其实践能力。例如，教师在设计加减法的作业时可以采取小学生习惯的买冰淇淋的场景进行作业设置，这样小学生做作业时就比较有效果；在小学生学习对称的这个概念时，教师可以设置作业让小学生回家去观察窗户、蝴蝶、圆形镜子等物品，让他们观察这些物品具有哪些共同点。这样的作业设置可以让小学生意识到数学知识在生活中无处不在，这样他们对数学的学习兴趣也会提高。 　　第三，小学数学作业的设置不易枯燥。小学生天性未泯，个性上活泼好动，对很多事情好奇心浓重，如果教师设置的作业枯燥无趣，必然不能吸引小学生的注意力，他们对完成数学作业的积极性就不高。教师可以突破传统的数学作业中的填空题或者选择题的限制，运用图片、游戏的方式进行作业的设置。在小学生充分掌握了数学加减法的运算规则之后，教师可以让小学生去帮助家里完成一天的开销，买菜、买肉、买柴米油盐，并进行加总整理，就可以系统的练习加减法的运算规则。 　　第四，教师给小学生设计的作业不可一刀切。虽然小学生还处在学习的初级阶段，但是在智力水平、学习习惯和喜好上已经表现出了差异，教师设置作业的时候不宜给所有的学生设置一样的作业，这种一刀切的方式会给部分学生造成学习上的困扰。因此，教师设置作业时应该考虑每个学生的实际情况，分别设置，使学生在做作业时不会产生不适感。教师在设置小学生求长方体表面积和体积作业时，可以在长、宽、高的数值设置上取不同值，用以针对乘法法则学习情况不同的学生。 　　二、新课程改革下作业设计需要注意的地方 　　首先，小学数学作业设计要注重趣味性，但教师不可以过分地追求作业设置的趣味性而忽视了数学学习的本来任务。无论是卡片式作业还是游戏式作业，都是为了让小学生更好地掌握数学知识的精髓，如果这种作业的设置让学生过分地注重游戏这种形式而没有掌握数学知识，那么这种作业设置的方式就不可取。小学生注意力本就容易分散，如果教师设置的作业游戏性过于严重，那么孩子的注意力肯定集中不到学习上来，这样对小学生数学能力的提高也没有帮助。 　　其次，教师设置的作业虽然要因人而异，但是也不可差异太多。小学生已经隐约有了比较的意识和成功的渴望，虽然他们对某一方面的知识接受程度比较慢，但是，教师设置针对他们设置的作业也不宜过简单，这样会打击到小学生学习的信心和自尊心，这样对学生以后的学习将会产生不良的影响。教师分层次设置作业的时候一定要给小学生是教师特意为之布置的感觉，不要让他觉得是因为自己学习不够好或者能力不足，教师迫不得已给他布置简单作业之感，那样小学生的自尊心将受到很大打击。 　　最后，新课改虽然鼓励小学生自主学习，自主选择作业。但是这种作业完