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小学数学学习兴趣激发管见养 　　“兴趣是最好的老师”，“没有兴趣的学习，无异与一种苦役；没有兴趣的地方，就没有智慧和灵感。”在学校里，我们经常发现：一个学生在数学上有能力，却少有兴趣。因此数学成绩不好。但如果教师能提高他对数学的兴趣，使他喜欢学习数学，那么这个学生就能进步。由此可见，教师要使学生认为学习数学是一种享受，学习快乐的数学首先要让学生对数学这门学科有兴趣。传统的数学课堂把丰富复杂、动态变化的教学过程简约化归为“明算理，重练习”的特殊认识活动，导致数学课堂变得机械、沉闷和程序化，缺乏生机与乐趣，缺乏对智慧的挑战。学生学习起来觉得枯燥、乏味，没有激情 　　要想让学生学好数学，关键是让学生对数学产生浓厚的兴趣。美国的心理学家布鲁纳说：“学习的最好刺激是对学习材料产生兴趣。”兴趣是推动学生学习的一种最实际的内部驱动力，是学生学习积极性最活跃的心理成分。学生一旦对学习发生了兴趣，就会在大脑中形成优势兴奋中心，促使各种感觉处于最活跃状态，引起学习的高度注意，从而为参与学习提供最佳心理准备。如果一节数学课只靠教师一味地、空洞的讲解，学生势必会感到兴趣索然。因此，我认为如何在教学中激发学生的兴趣，如何将兴趣贯穿于始终，这是上好一节数学课的关键，那么，在小学数学教学中，如何激发和培养学生的兴趣呢？ 　　一、教师要对数学教学充满兴趣 　　要想学生对数学的学习产生兴趣，首先，教师对数学的教学要充满兴趣，以此来感染学生，从而激发起学生的兴趣。教师要培养学生学习数学的兴趣，首先必须自己对数学感兴趣，一些学生对学习数学持有消极情绪，往往是因为教师本人缺乏工作热情所致。所以，教师要带着强烈的事业心和浓厚的兴趣从事数学教学工作，有位数学教师虽然满头银发，但一到课堂便兴致勃勃，春风满面，给学生一种蓬勃向上的感染力。学生上她的课都感到时光如箭。下课铃响了，仍然余兴未消，纷纷围在她的身边不愿离开。好奇地看着老师自制教具，真诚地希望教师出个数学趣题做个数学游戏。这位教师用妙趣横生的教学艺术，燃起学生兴趣的火花，取得了很好的教学效果 　　二、学生在学习过程中要激发、保持和巩固兴趣 　　（一）导入新课时引发学习兴趣。 　　导入新课是一堂课的重要环节，俗话说“良好的开端是成功的一半”。好的导入能引起学生的认知冲突，打破学生的心理平衡。为此，我经常从教材的特点出发，通过组织有兴趣的小游戏，讲述生动的小故事，或以一个激起思维的数学问题等方法导人新课。这样做，不仅能把学生的注意力集中起来，而且能够激发学生的学习兴趣，使学生的思维在短短的几分钟内活跃起来。 　　在教“分数的基本性质”这一课中，我创设了这样一个情境，使学生在愉快而又紧张的氛围中学会这一抽象的知识。刚上课，我就给学生讲一个“猴子分饼”的故事：猴山上的小猴喜欢吃猴王做的饼。一天，猴王做了3个大小同样的饼，先把第一个饼平均分成4块，给猴（1）1块。猴（2）看到说：“太少了，我要2块”，猴王把第二个饼平均分成8块，给他2块。猴（3）更贪心，说：“我要3块”，猴王又拿出第三个饼平均分成12块，给他3块。小朋友，你们知道哪只猴子吃得多？”不一会儿，学生都说：“同样多”。于是，我追问道：“聪明的猴王是用什么办法来满足小猴子的要求，而且又分得公平呢，你们想知道吗？”正当学生聚精会神地听完故事，而又百思不得其要领时，我说“学了分数的基本性质，你们就知道了！”在学生最佳的心理状态之下自然地导人了新课，使学生怀着浓厚的兴趣转入下一阶段的学习。在这里，疑问使学生产生了好奇心，好奇心又使学生转化成强烈的求知欲和浓厚的学习兴趣。 　　（二）讲授新课时保持学习兴趣。 　　学习新知识本身是一项艰苦的脑力劳动。在学习过程中，既需要一定的意志努力，也需要对整个学习过程产生兴趣。即变“苦学”为“乐学”，变“要我学”为“我要学”。为了保持学生学习兴趣，我的做法是：1.重视运用教具、学具和电化教学手段，让学生的多种感官都参加到教学活动之中来。2.营造良好的教学氛围，建立和谐的师生关系，使学生在轻松愉快的环境中学习。3.创设良好的教学情境，通过富有启发性的问题，通过组织学生互相交流，通过让学生不断体验到成功的欢乐保持学生的学习兴趣。 　　在《圆锥的体积》这一内容的教学中，我采用了让课堂活起来，让学生动起来，让学生主动认识事物，发现规律，解决问题的方法，大大提高了学生学习的积极性。 　　我先用神秘的语气对小学生说：我们已经学会了圆柱体的体积等于底面积乘以高，今天我们要学圆锥体的体积计算方法。圆锥体体积和圆柱体体积之间藏着一个很有趣的小秘密呢！接着用激将的语气说：你们能把这个小秘密找出来吗？ 　　这样学生探索秘密的好奇心一下子就被激发出来了。于是我出示等底等高的圆柱和圆锥容器，让学生比一比这个圆锥体的底面、高和圆柱体的