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小学中段如何教作文 　　小学中段指的是小学三、四年级的学生。小学一、二年级时，学生学习写句子、看图写话，到了中段就要开始正式学习作文。中段是作文承前启后的重要阶段，如果在中段不能培养学生的写作兴趣，打好基础，将会给高段甚至中学阶段的作文带来不良后果。小学中段是小学语文学习的转型阶段。小学中段的学生学习专注力比低段有进步，对语言的理解力也增强了，但观察能力有待提高，词句积累不够，组织和驾驭语言的能力还很弱，特别是在作文时不知如何下笔，常常是无话可说。 　　根据学生的学情和新课标对中段的要求，我跟班到三、四年级，对如何提高他们的写作水平进行了一番探索与实践。 　　一、采用多种途径写作文 　　我们的语文课本里有很多经典的课文，它们是阅读、学习、作文的范文。我要求学生对这些范文反复品读、加深理解。在理解范文思想内容的同时，掌握范文的层次、结构，并学习它的生动语言，记住它的精妙词汇，联系自己所经历的生活实际来写作文。 　　首先，以范文为蓝本写作文。心理学研究表明，模仿是一种心理现象，是人类尤其是儿童的天性。“仿写”作为作文教学的一种手段，符合小学教育直观性的原则，也符合小学生的年龄特征。向学生提供优秀的范文，这对帮助学生打开作文思路，引导学生步入作文世界，激发写作欲望，培养作文兴趣，提高习作水平都有很大的帮助。如三年级的《秋天的雨》，这是一篇抒情意味很浓的散文，名为写秋雨，实际在写秋天。课文内容丰富多彩，作者抓住秋天的特点，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的色彩，秋天的丰收景象，还有深秋中各种动植物准备过冬的情景。为此，我要求学生以《冬天的雪》为题，模仿《秋天的雨》这篇范文的结构，进行布局，在时间、写景、写物、写人或写动植物等，均与范文的写作顺序相对应，并要求写出冬天的特征。经过我的讲解，学生很快理解了写作意图，都能模仿《秋天的雨》的写法写出《冬天的雪》这篇散文来。当然，学生写作能力参差不齐，但能表现出冬天的景象，如堆雪人、打雪仗等，很有童趣。我读着他们稚嫩的作文，也勾起了对童年的回忆。 　　其次，启发想象写作文。想象力是写好作文的重要环节。教材中许多课文结束后言已尽而意无穷，或者还可以与课文本身表述的结果不同，想象出另外的各种情景。如《去年的树》整篇童话的语言朴实无华，全文没有华丽的词句，用白描的手法写出了鸟儿对树的真挚情谊，在平淡的语言中有一种深厚透明的美。我在进行课堂教学中引导学生想象鸟儿给灯火唱完歌以后会怎样呢？我引导学生续写《去年的树》。在同学们续写前，我启发同学展开想象的翅膀，提出树被砍掉之后，鸟儿会怎么样？树被砍了，剩了一块空地有什么变化呢？或者那棵树结出的种子怎么样了呢？我提出了很多问题，让同学们去想象，并提出：不管出现什么样的景象，都要和小鸟联系起来。于是，同学们续写出不同的情景。有的写树被砍后，鸟窝没了，小鸟无处栖身，非常悲痛，睡不着觉，不吃东西，悲凉死了；有的写有人又种下了一棵树，小鸟高兴得又唱又跳，和小树又结成了好朋友；有的写原地的种子发芽了，渐渐长成小树，得到农民的保护……同学们的作文、文字有长有短，大部分是写我启发提出的问题，但想象发挥得不一样，我很高兴他们有一定的想象力。 　　第三，抓住特性写作文。写作文抓关键词非常重要，可以锻炼不走题，做到有中心思想，突现主题。如人教版《乡下人家》的关键词有独特、迷人等。我在上完《乡下人家》这篇课文后，布置了以《乡下人》为题写一篇作文，并特别强调写乡下人的特点，他们的迷人之处。但是，同学们的父母大都是城里人，缺乏真情实感，怎么办？我启发他们回忆上周到郊区农场与农民伯伯接触时看到的情况，如农民生活的环境、劳动环境，他们是什么样子，与城里人有什么区别，有什么可爱的地方，等等。结果，有的同学写农民在烈日下劳动很辛苦，穿着很朴素；有的写农民在菜地里把每一片菜叶都捡起来喂猪，不浪费一点东西；有的还刻画人物，写农民晒得很黑，满脸有很深的皱纹……我觉得这些都不同程度地表现了乡下人――农民独特、迷人的地方。我体会到写好人物的特征，是写好作文的一个重要环节。 　　另外在每个单元的语文园地都安排了作文，单元作文都是根据本单元的主题来安排的。如人教版三年级上册第六单元的课文都是写景的文章――《富饶的西沙群岛》《美丽的小兴安岭》等。《富饶的西沙群岛》的写作顺序是先介绍西沙群岛的地理位置，再按海面、海底、海滩、海岛的顺序具体介绍了西沙群岛的风光和物产。最后写西沙群岛将会建设得更加美丽富饶。本单元的作文就是向同学介绍自己去过的地方，我启发学生根据参观的顺序，或时间顺序（不同时间景色不同），或抓住景物的特点来写作文。 　　二、在多彩活动中积累写作素材 　　我对学生说，作文就像建造房子，需要钢筋、水泥、砖瓦等材料，作文也要材料，这些材料就是素材。没有材料不能建房子，没有素材不能