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初中历史教学应注重发展学生的个性 　　摘 要：培养学生个性是初中历史教学的重要责任，培养个性化人才也是社会发展的需要。个性化的课堂氛围就是教师在课堂教学中能让学生有充分展示自我的机会，让学生在轻松愉快的课堂环境中了解自己、感受自身发展一般规律和差别体会，是个性化教学的前提；为社会提供创新人才，鼓励学生在实践中成长，在实践中获得收益，是初中历史个性化教学的方向。历史教师要为学生的个性发展给予更多的引导和关注。努力培育行为习惯得体、品质优良的学生，是历史教师的夙愿。 　　关键词：历史教学 发展 个性 　　历史教学的根本目的是：让学生通过历史知识的积累，发展终身学习的潜力，开启终身学习的智慧，在学习历史知识的同时，逐步完善个人的良好品质。历史教学，就是要让学生的个性心理得到健康的发展。爱默森说过：“教育成功的秘密在于尊重学生。”古往今来的实践证明，成功的教育都是尊重个性的教育。一个国家、一个民族在国际上要有竞争力，就要充分发展个性化的教育，完善个性化教育，让每一个公民的素质全面发展，各个领域的技术人才充分涌现。个性化教育既是个人成长的需要，也是国家和民族持续发展的动力之一。 　　一、社会发展需要培养个性化的人才 　　为适应国家经济的发展和社会进步，需要加快培养个性化的人才。新课改的核心理念是努力培养学生健全的个性和健康完整的人格，造就一代全面发展的高素质的人才，实现中华民族的伟大复兴。从这一理念出发，我们可以发现，社会发展需要培养个性化的人才。就个人而言，个性是一笔可贵的财富。个性化是指在不同和差别当中孕育着创新，创新恰恰是我们这个蓬勃发展的时代所必需的、不可或缺的精神。一个尊重个性发展的社会，多出人才，早出人才，出好人才。强调个体综合素质的提高，关乎国家经济的发展和社会进步。因此，历史教学的出发点和归宿，就是要关注每个学生的身心健康的发展。遵循这样的教学宗旨，培养出来的学生才能成为具有良好个性品质和良好行为习惯的人。 　　二、个性化历史教学是学生个性形成的重要前提 　　1.历史教学具有培养学生个性发展的功能 　　历史课程是提高国民素质的一门基础性课程，历史教育的关键不是仅仅让学生记住多少历史知识，它有着更重要的意义。历史教育就是让学生通过对具体历史知识的学习，掌握学习历史知识的方法，学会用历史思维进行思考，为学生身心健康发展，学习潜力提高，打下坚实的基础。在历史课堂教学中，鼓励学生凭借自己已有的知识，积极参与课堂教学，激发每个学生的独特感受，让教学呈现出灵活性和多样性，让学生的创新思维和创新品质得以有效培养和锻炼，符合学生个体的发展需要。 　　2.互信互动的教学环境有助于学生个性的发展 　　教学实践证明，课堂教学最积极的因素是师生互动互信。互信互动的教学环境，教师有充分的个性自由，受到充分的尊重，教师的教学水平能得到充分的展现。从学生角度来看，他们是教学活动最重要的参与者。可以想象的到，假如没有他们的积极参与，教学活动是不完整的。所以，鼓励学生积极参与教学，创造平等和谐的师生关系，意味着心态的开放、主体性的凸现、个性的张扬、创造性的解放。是知识、情感、意愿多向交流的过程，是师生互动和生生互动的过程，真、善、美和谐统一的过程。在这种课堂环境里，师生之间是平等的，学生活动是自由的，学生的心灵是安全和舒展的，这种和谐的人际关系为学生的个性发展提供了一个良好的氛围。 　　三、学生个性化培养的课堂收获 　　1.历史教学要承认、尊重学生的个性差异 　　每一个学生都是一个特定的生命体，他们有差异性。在教学中，教师要承认并尊重学生的个性差异，不能以学习成绩的差别妄加评论学生。尤其初中学生，年龄小，正是长身体、长知识的阶段，他们的可塑性强，教师应该以发展的眼光看待他们，应该学会尊重学生个体发展的独特性，保护学生的自尊心；帮助学生正确地认识自我，愉悦地接纳自己；特别是要帮助他们学会拥有自信。爱默森曾说过：自信是一个人成功的秘诀。历史课堂教学一个重要的价值，就是要帮助学生拥有自信。 　　2.课堂教学中要培养学生的个性意识 　　历史课堂是学生学习历史知识的主要阵地。通过课堂教学，教师应引领学生在学习历史、体验历史的过程中获得知识，培养能力，升华和完善情感态度与价值观，转变学习方式。但在实际课堂教学中往往做得不好。因为教师更多的是喜爱那些规规矩矩听话的学生，对那些不好学，好动，不守规矩的学生，往往缺少耐心和关心，更多的是斥责或放弃。这样一来学生的情绪被压制，师生关系变得紧张，课堂气氛变得死气沉沉，学生失去了应有的活泼。在这种氛围中，学生的个性意识难以张扬、得不到发展，受到抑制。因此，教师应在教学中关心和关爱每一位学生，鼓励他们敢于异想天开，敢于班门弄斧，敢于标新立异。不论观点正确与否，教师都应给予热情的鼓励、善意的纠正