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小学中年语文阅读教学之我见.doc
小学中年语文阅读教学之我见
【摘要】小学中年级的学生识字不太巩固,阅读理解能力差,作文写不出具体的内容,语文学习成绩常常出现明显下降,因此可以看出教学上存在不少问题。对于培养小学生的语言文字功底、提高文学修养等具有重要意义,而阅读能力又是小学阶段重要的培养目标之一。本文通过对小学中年级阶段学生语文阅读能力的培养进行探讨,提高小学语文授课效率,促进小学生语文能力的全面发展。
【关键词】小学中年级阅读
阅读教学是小学语文教学中的重要组成部分。阅读教学的好坏直接影响到语文教学质量的优和劣。培养阅读能力是小学语文教学的一项基本任务,学生一旦具备了独立阅读的能力,这将为自己的终身学习和发展打下坚实的基础,所以在语文教学中要注重培养学生的阅读能力,从而使学生学会读书,喜爱读书,养成良好的读书习惯。
一、利用导入课文环节,引发阅读期待,培养阅读兴趣
阅读期待,是一种探究未知、迫切求索的心理状态,也是阅读教学得以有效展开的前提条件和阅读动力的来源。教学中,教师可以利用导入这个环节,通过富有启发性的问题引发学生的阅读期待,调动学生阅读的兴趣。譬如,执教《“东方之珠”》一文,笔者是这样导人的:“同学们,二年级的时候,咱们学过一篇课文――《东方明珠》,今天要学习的课文是‘东方之珠’。那么‘东方之珠’和‘东方明珠’是不是指同一个事物呢?”当学生回答出,“东方明珠”是上海的广播电视塔.“东方之珠”是指香港。笔者又趁机抛出第二个问题:“为什么把香港叫做‘东方之珠’呢?咱们通过朗读课文,来寻找答案吧。”于是学生兴致勃勃地投入到阅读活动中。
二、精读课文加深体验
通过多种形式的读.让学生知道各段、词、句之间的内在联系,逐步让学生对课文有深入的了解,并能熟读课文,能把课文上的语言变为自己的语言。这是阅读教学最为关键的环节。在这一阅读环节中,教师要紧紧地按课文的主题引导学生抓住重点的词语、句子、段落进行反复地研读,调动学生的认知与想像还有情感因素,反复地体会.细细地揣摩与体味.进一步加强对课文主题的认识。同时依据课标对不同学段拟订的教学目标.结合文本的特色和学生的认知水平.确立文本阅读训练项目同步凭借语言文字对学生行听、说、读、写基本功的训练,使学生习得一些阅读方法,提升学生的四读能力,形成阅读积累文本主题是根据文本的特点确立主题的.当文本主题确立以后。接下来的教学要围绕这条主线.要根据学生整合文本信息,以语言文字为重点进行训练,把每个教学环节进一步优化按步骤引导学生走进文本,让学生进入作者的内心世界.形成情感的碰撞,这也是语文教学的人文性特点课文主题确立方法并不是单一的,而是有多种多样的方法.一定要以文本的内容和课型来设计。可以用的方法有:第一,从文章题目着手;第二,找出文章的中心句;第三,可以从解决学生对课文的疑点入手;第四,从文章中的高潮部分找出;第五。可以从文章中的关键词、关键句入手另外,所谓精读感悟,这是语文教学的主要手段之一,让学生在反复读中不断地感悟.在感悟中培养学生的读书能力。以读为中心,学会自主阅读,在某种情况下,可以用读来代替老师的讲,甚至这样更有效果。读的方式是多种多样的,所以,在语文教学中,要多运用如默读、个别读、齐读、竞赛读、分角色读、快速读、跟读、教师范读、学
生自由练读等等。还要要求学生阅读时要运用一定的技巧,而不是让学生为了读而读,而是要求学生在读中发现问题。在读中解决问题,不断体会文章的思想感情。
三 、教给概括段落大意的方法
中年级前期由于把重点放在句子和段的关系上 ,着重对一段的句子的分析和综合上 ,因而只要指导学生初步学会分段便行。但到了中年级后期,要把段的训练放在段与段的关系上,于是重点就要在分段基础上抓紧概括段落大意的训练,主要是教给学生概括段意的方法。概括段落大意的方法有多种 ,大体可以概括为以下九种 :
一、用回答问题的方法,概括主要意思。如《海底世界》:说说大海深处有风浪吗,有光吗,有声音吗,还有些什么东西。借此问学生很容易分段并比较顺利地把每段大意概括出来。
二、提示句子。不说明是段落大意,让学生对照课文把符合各句意思的自然段并在一起,这是归纳了现成的段落大意后让学生体会该怎样概括。
三、提示一件事情的发展过程,概括段落大意,培养学生记清事情的起因、经过、结果之间联系的能力。
四、直接提示段落大意让学生分段。这是让学生阅读全文后看看是否能够初步抓住这几点意思,检查是否概括了段落大意。
五、把段落大意写出来却颠倒了顺序,让学生去按顺序找。这是训练学生能按事情发展的顺序概括段落大意。
六、列举某几段的段落大意,学生再概括出其余各段段落大意。其 目的是让学生自己学会概括。
七、提示一个总的问题,让学生
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