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小学书法教学初探 　　书法是我国的传统艺术，为弘扬祖国优秀传统文化，使书法艺术后继有人，我校开设了书法课，并在第二课堂中，从一年级到六年级的学生中组织了一些书法爱好者开始进行系统的训练。为使学生在书法学习中学有所成，我在教学实践中不断总结经验，研究教学方法，在教与学的实践过程中，逐渐积累了一些较为成功的经验，我的主要做法是： 　　一、激发兴趣，增强学生学习书法艺术的积极性 　　我在书法教学伊始，并没有急于向学生传授书法的技能技法，而是从培养兴趣入手。实践证明，兴趣越是浓厚，学生学习的积极性就会越高，学习的效果也就越好。为此，我首先给学生们讲汉字的起源与书法的来龙去脉，古代书法家勤奋学书的趣闻、轶事。比如“王羲之勤奋学书的故事”，以及“铁门限”、“退笔冢”等等。学生们听得津津有味，激发了他们立志学好书法的愿望。俗话说：“热爱是最好的老师”，学生一旦对书法产生了浓厚的兴趣，便使其对学习书法艺术产生无穷的动力。 　　二、由学生自愿选择字体，并指导学生学会读帖 　　在课堂教学及书法兴趣小组教学中，一部分学生在家庭已接触过书法，有一些基础，还有一些学生没有或很少接触过书法，对书法所知甚少，所以造成学生的书法水平参差不齐，即使学过书法的同学其所学字体也不一样，为此，在考虑所教字体中，决定由学生自愿选择字体为好，（以古代楷书名帖为主）这样使有一点书法基础的同学在原有的基础上继续加强练习，可以起到事半功倍的效果。字体选定以后，就告诫学生不要轻易更换，否则，今天学“柳”，明天学“欧”，见异思迁，就很难取得成效。 　　初学书法的途径主要就是临帖，要想临好帖，必须学会读帖，读帖对于学生是至关重要的，很多学生不重视读帖，看一笔写一笔，一种笔画或一个汉字临写数十遍也没有多大进展，只有经过认真读帖，将所临汉字的笔画、笔势、结构、特征默记于胸，下笔时才有可能意在笔先，临写出形神兼备的字来。 　　临帖是学习书法中最重要的途径，其宗旨就是要在古人的碑帖中学习技法、法度和理解。当然，对小学生讲法度还有些早，但应教给他们如何把字临得到位。把握书法的共性。因为那里是金山玉海，是无尽的宝藏，取之不尽，用之不竭。决定一个书家水平的高低，往往都是体现在临帖的基本功上。请注意的是，我所说的碑帖是指古人遗留下的碑帖，并不是指今人的书法。这是因为一切艺术都是要经由历史所认可，都要经过时间的浓缩和检验。今人的书法尚未经过这一不可缺少的程序，因此只能作为参考而不能作为楷模。 　　在临帖的问题上，最容易出错的就是两个方面： 　　一是知难而退。因为临帖的枯燥和对自由的束缚，是不曾临过帖的人无法想象和理解的，它是学习书法最大的“屠杀场”，百分之九十以上的初学者大都“牺牲”到这里。大都因为困难而退缩，因为枯燥而放弃。尤其是孩子表现的更为明显，老师必须时时给以鼓励及引导。 　　二是糊写乱画。同样是因为忍受不了临帖的枯燥和约束，于是便踢开“绊脚石”，盲目地写起来。其实准确地说这就是糊写乱画。其结果也必然是一事无成。因为任何技艺本领的增进，都是在痛苦的环境中磨练出来的。 　　既然是临帖，就要忠实于帖，不客气的说，凡是经过历史所认可的碑帖，对我们今人来说，都是难以跨越的高峰，特别是对于初学者来说，想去修改或是摈弃，绝对就是一种无知。 　　历史证明，唯有一样东西古人没有给我们留下的空间――那就是书法。 　　有些同学问，学习书法是否有捷径？我就给他说：没有，确实没有！如非要让我说出什么可以称作捷径的话，我只能遗憾地说，不走捷径也许就是最好的捷径。 　　除每周每班一节书法课的训练外，还要求学生每天在家临习一张，教师抽时间进行指导，明确这个字需如何书写。 　　总之，书法的学习是一个既科学又严肃的问题。特别是楷书，它的端庄和精密，它的高深和广博，它的严整和法度，不允许我们有丝毫的懈怠和修正。一切有志于楷书的初学者，应该首先明了的是――楷法无欺。 　　三、注重学生的书法欣赏水平的提高，培养学生的审美意识 　　学生的书法艺术欣赏水平的提高对其学好书法有着直接的影响，学生们在学习书法的过程中进展缓慢往往是由于欣赏水平较低，有的学生写出的字虽然有这样或那样的缺点，但是自我感觉良好，自己挑不出来有什么毛病，所以便影响了书写水平的提高。为了较快提高学生的书法欣赏水平，我在教学过程中有意识地增加了书法欣赏的内容，在上欣赏课的过程中，我给学生讲解了各种书体的艺术特征以及风格特点等等，同时还对古代名家及现代名家的优秀作品进行了欣赏，从字的笔画特征、形体结构及通篇的章法布局都进行了认真的分析研究，其目的就是为了提高学生的欣赏水平，学生的欣赏水平提高了，对书法艺术的审美意识也相应地增强了，为其今后的发展奠定了良好的基础。 　　四、在书法教学中培养良好的意志品质，进行思想道德教育