小学英语课堂教学的实践探索.docVIP

小学英语课堂教学的实践探索 　　【摘 要】小学英语由于课时的局限和英语环境的缺乏，经常是费时较多而收效甚低。构建全方位英语大课堂强调在课外开展丰富多彩的活动，并调动其它科老师和家长一齐为英语教学服务，通过创设丰富的语言环境使学生在“习得”的基础上学得英语。 　　【关键词】英语大课堂；语言环境；课外 　　心理语言学指出：儿童学话并不单单模仿或机械重复，而是不断地通过接触语言材料把语言规则“内在化”，形成隐含的规则，创造性地使用语言。这是人类大脑处理新语言材料的工作原理，对外语学习似乎也同样适用。目前许多英语教师都注重在英语课堂上用英语组织教学，营造英语氛围。然而在有限的英语课以外，学生接触英语的机会有多少，有多少学生有机会接触外国人并与之交谈，英语环境的缺乏使得英语教学的重担落在英语教师一人身上，既吃力又收效甚微。 　　出于这样的困扰，笔者进行了在小学中构建全方位英语大课堂的实践，让学生大面积，高频率地接触英语，生活和学习在浓郁的英语学习氛围中。具体做法如下： 　　一、拓宽英语课堂教学的外延，开展丰富多彩的英语课外活动 　　现在小学英语长短课结合，估计学生投入英语学习时间每周仅为120分钟。然而要使学生高频率地接触英语，一周120分钟的英语课堂远远不能达到目的。同时如果教师只能为学生创造英语课堂这么一个有限的语言环境，也无法提供学生充足的语言“习得”的机会，陈琳教授建议：“应当为孩子创造尽量丰富的外语环境，由老师利用这种环境，通过各种方式来教会儿童掌握外语技能。简言之，就是要让儿童在‘习得’的基础上学得外语。” 　　如何构建全方位英语大课堂，开辟课外活动这片广阔的天地呢 笔者进行了如下实践：把英语系列活动列入学校工作行事历。学校的支持使我们得以大刀阔斧地在校园中进行实践。具体活动包括： 　　1.英语节 　　英语节是给学生展示学习成果，发挥特长个性的一次机会，它由一系列学生喜爱的活动组成，并整合了其它学科内容。根据学校行事历安排，英语节活动使学生通过积极体验，参与，实践以及主动的尝试与创造，获得了语言能力的发展，还进一步刺激了学生学英语的劲头，同时引起了家长和其他科老师的重视。 　　2.校园英语广播 　　由于校领导的支持，我们学校的课间音乐及放学音乐全部替换成儿童英语歌曲和歌谣，由电脑控制，每天播放。这些英语歌曲和歌谣大部分来自英语教材，少数选自其它材料。欢快的英语歌曲和歌谣遍布校园每一个角落，学生们置身于浓郁的英语氛围中。 　　3.英语走廊 　　笔者与其它英语教师一道，合作布置了一条英语走廊， ，鼓励学生到英语走廊参观并互相用英语对话。英语走廊所有的资料让学生参与动手制作和搜集，并定期更新。学生非常乐意参与，推荐了许多有用的材料。看到他们搜集的资料在学校英语走廊上展示，又使学生体验到一种成功感和荣誉感。 　　4.英语开架阅览室 　　征求校长同意后，学校订阅了适合小学生看的英语画报，杂志，学生可去阅览室取阅。鲜艳的插图，有趣的语言吸引了学生，他们个个都争着要看，有的还自己掏钱订阅。英语开架阅览室使学生通过看的形式大量接触英语，弥补了课堂教学的不足。 　　二、发动其它学科老师和家长为学生创造英语环境 　　1.利用零星时间 　　每节课预备铃响后的1―2分钟，笔者请课代表领唱英语歌曲，说英语歌谣或做TPR活动。以一天五节课，每节课1分钟计算，一周下来也多了二十五分钟的英语活动时间，而且这是高频率的接触英语，学生想忘也忘不了。 　　2.发动其它学科老师上课指令用英语 　　笔者为其它学科老师培训了一年的英语，在每个星期学校例会后，为他们上40分钟到60分钟的英语课，尤其注重培训课堂用语及问候用语。同时要求他们上课指令用英语下达，平时与学生见面也尽量用英语打招呼。 　　3.发动家长在家与学生用英语对话 　　笔者经常布置学生回家与家里人用英语对话，或唱英语歌和念英语歌谣给他们听。如果家里没有人会英语，那就让学生选择一人做他的学生，把自己所学的英语都教给他。学生把自己所学的英语教给别人，不仅又巩固了一次，而且加深了印象。 　　构建全方位英语大课堂实践将近1年，取得了如下成绩： 　　（1）学校的整体英语学习氛围大为改善，学生养成了随时开口说英语的习惯。浓厚的英语学习氛围已经形成。 　　（2）促进了学生课堂内的学习。进行全方位构建英语大课堂的实践后，学生的英语整体素质明显提高，尤其是听说能力。学生学得轻松，掌握良好。 　　（3）提高了学生学习英语的兴趣，调动了学习积极性。根据抽样调查，91%的学生把英语列为自己最喜欢的科目之一。 　　通过将近一年的实践，笔者得出如下体会： 　　（1）英语教学必须遵循语言教学的规律，。通过课内课外英语材料的大量输入，经过学生主观能动地吸收转化，在潜移默化中