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小议教学中如何激发学生的物理学习情感 　　摘要：国家新课程改革已全面实施，情感教育作为完整的教育过程的重要组成部分，已明确写进物理教学新课标，并逐步深入人心。那么作为一线教师的我们应该怎么做才能将物理课程三维目标落实呢？本文就我多年实践提出自己的四点看法。 　　关键词：师生关系；激发兴趣；情感效果 　　中图分类号：G633.7 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2013）06-0219-01 　　随着国家课程改革的全面实施，在物理课程三维目标的制定上，除了知识能力类传统的目标外，还将情感态度与价值观作为重要的一维。情感态度与价值观的形成要求学习的主体积极参与并对输入的信息从情感、态度、价值、行为等诸方面予以心理的认同。在此基础上将其内化为情感素养，进而激发学生的学习热情，形成积极主动的学习态度。物理教学中如何落实情感目标，是每一位物理教师必须要探索解决的新问题。这就对我们的教学艺术提出了较高的要求。下面我就谈几点自己的看法： 　　1.建立和谐的师生关系，激发兴趣 　　古人云：亲其师，信其道。学生的学科情感常取决于对任课老师的喜好。教学实践还表明，同一班学生对班主任教师所教的学科学得更好一些，这也正说明了师生的情感很大程度上影响着学生的学科情感。同理，如果每位教师课堂上对全班每个学生都抱着积极、热情、信任的态度，并在教学中让学生感受到这种态度，那么学生就会有一种受到信赖、鼓舞与激励的内心情感体验，从而从内心升腾起对老师的信赖和爱戴。爱屋及乌，由喜欢老师而喜欢他所任教的学科，从而愉快接受教师的教诲，并努力将教诲转化为行动，进而实现教师的期望。反之如果学生对教师的业务素质不满意，或受到教师的漠不关心、过多的指责等，都可能使学生的学习情绪变坏，从而对教师产生讨厌、对抗的不良情感，继而老师一上课心里就烦，对教师所讲知识也烦，甚至跟教师产生对抗，你让这样做他偏那样做，学生的这种不良情感必然导致知识的传授过程滞阻。 　　2.巧妙激发学生学习兴趣、建立情感 　　苏霍姆林斯基说过：教学中最重要的任务之一，就是防止学生对所获得的知识采取冷漠态度，似乎知识内容与他毫无关系，这是缺乏必要的情感教育的表现。要使学生产生强烈的情感态度，产生强烈的认知需求，教师在教学中首先必须要重视创设问题情景，注意每节新课的引入方法，因为它是唤起学生情感态度的前奏曲。在物理教学中，通常有以下几种方法： 　　2.1 借助生活实例创设问题情境，并从中引出问题。从与学生密切相关的日常生活中引出学生无法回答的问题，进而引发学生的学习需求，建立情感态度，这是一种常用且有效的引入方式。例如在讲惯性时，教师可采用如下引入方法： 　　师：在匀速直线运动的汽车上，一个人如果竖直向上跳起，还会落回原地吗？ 　　生：（思考片刻）：可以落回原地。经过思考，依据自己的乘车经验，大多数同学可以回答出来。 　　师：为什么可以落回原地，如何解释这个现象呢？再譬如说：为什么从行驶的车上跳下来容易摔倒？人走路时，如果不小心踩到一块西瓜皮上，人为什么往往是向后仰而摔倒？ 　　（学生思考）上述几个问题都是生活中常见的实际例子，它们都可以用一个物理规律加以解释。学习本节后，学生就可以解释这些现象以及另外一些生活中的现象。教师通过提出问题，引起了学生的思考，并激发其认知需求。 　　2.2 实验是物理学研究的重要手段。对学生来说，许多实验基本上都是第一次见到，感觉新异刺激。这可以暂时、高效地吸引学生注意，教师应合理地从中引出问题供学生思考，使之产生认知需求。这是物理教学中常用且有效的引入方法。例如在讲磁场的存在时，可演示磁铁之间的相互作用和通电导线对磁针的作用。在学生观察的基础上教师提出问题，帮助学生建立学习期待。 　　2.3 通过陈述故事的方式引出问题。设计出一种理想化的问题情境，让学生思考解决，从而激发他们的认知需求。 　　2.4 科学事迹可激发学生学习兴趣。经常让学生搜集和讨论科学家成功和失败的例子，让学生去体会科学家从现象中提出问题，并探索和解决这些问题的方法、艰辛和快乐，以激发学生的求知欲。 　　3.在教学过程中让学生体验成功，巩固情感 　　在教学中经常会遇到一些学生的学习情绪时高时低，成绩时好时坏，总是表现出对学好物理信心不足，学习过程中畏畏缩缩。认知心理学指出：在有意义的学习过程中，学生能够不断获取成功的学习经验，而从成功的经验出发，他们又表现出想在随后的学习中获得进一步满足的愿望。因此，从这个角度来说，教师的主要任务就是如何使学生在学习过程中不断获得成功的经验。为此，教学中还要对全体学生一视同仁，对不同层次、不同特点的学生分别施教。要注意设置教学内容的层次和梯度，创设更多的条件，让每个学生都能体验到学习上的成就感，特别是在容易产生厌学情绪的高一