影响学生合作学习的情商因素研究.docVIP

影响学生合作学习的情商因素研究 　　摘要：合作学习是指导学生完成共同的学习任务，明确责任分工的互助性学习。合作学习促使学生为集体的利益和个人的利益而一起工作，在完成共同任务的过程中实现自己的理想。合理的合作学习可以提高学生的合作效率，同时有效的提高了学生的团队合作能力，有助于学生学习及交际水平的提高。在影响学生合作学习的诸多因素中，情商因素占了很大的比重，就情商因素对于学生合作学习的影响做一定的探讨。 　　关键词：合作学习；情商因素 　　随着社会经济的飞速发展，社会分工日益细化，工作结构也在做着相应的调整。就目前的社会发展趋势来看，团队工作将是最理想的工作模式。这就要求学校为社会输入的人才类型将由单一的技能型人才向合作技能型的复合式人才转变，即学校应重视学生的团队合作能力的培养。合作型学习模式顺应时代潮流而出现。合作学习一方面将学生学习效果扩大化，大大提高了学生的学习效率，减轻教师课业负担，同时培养了学生的人际交往能力，使学生具备较好的沟通水平，使得学生能适应团队工作模式，完善学生的综合素质。 　　一、情商因素对合作学习的影响 　　心理学家丹尼尔?戈尔曼认为，情商（EQ）包括五个方面的要素：自我认知（Self-awareness）、自我激励（Motivating emotions）、自我管理（Managing emotions）、识别他人情绪（Empathy）、处理人际关系（Handing relationships）。也有译者将这五种要素译作自知、自励、自控、通情达理、和谐相处，这是译者的理解不同造成的。 　　在合作学习中，首先需要有自我认知（Self-awareness）能力。因为只有对自己有所了解，有了自我认知能力，合作学习才能继续下去；只有认识自我，才能为合作学习提供良好的基础，实现质的飞跃。在团队协作的合作学习中，有了对自己充分地认识，十分清晰地了解自己优势与短处，是合作学习成功的必要基础。 　　其次是要时常自我激励（Motivating emotions），在自我认知的前提下，进行自我激励。合作学习就需要勇气和自信，有勇气和自信的人，往往能取得极大的成功。有一句名言叫做狭路相逢勇者胜，还有一句名言叫做天生我材必有用，可见勇气和信心是有多么重要。时常自我激励的人，必定拥有这两项制胜法宝，合作学习也就必然不成问题。 　　接着就是要进行自我管理（Managing emotions）。有了自我认知和自我激励，自我管理就显得非常重要了。自我管理就是要调控自己的情绪，管理自己，使情绪自然适度地表现出来。就算有了自我认知和自我激励，却控制不了自己的情绪，管不住自己，这会给合作学习带来很大的困难。这是合作学习中不愿看到的。试想，一个团队协作者，在合作学习中，不懂得管理自己，控制不了自己，遇到问题，就放弃，这个合作学习还能继续下去吗？很显然进行自我管理是合作学习成功的必要前提。 　　然后就要识别他人情绪（Empathy）。在合作学习中，识别他人的情绪是非常重要的。在一个团队中，除了自己，就是他人，他人的情绪也是影响合作学习成败的重要因素。有了对自我的认知、激励和管理，识别清楚他人的情绪，了解自己的小伙伴们的情绪、处事方法，必然可以起到事半功倍的效果。 　　最后也是最关键的一环：处理人际关系（Handing relationships）。都知道，为人处事，人际关系是非常重要的，合作学习也是这样的。合作学习、团队协作，最重要的就是处理好人际关系。在合作学习中，每个协作者都是一个部分，每个部分又共同组成一个整体，而每个部分之间的关系就显得尤为重要。如何做到1+12，这是一门处世哲学，团队协作，处理好人际关系是合作学习成功的关键。 　　合作学习成功与否，往往取决于情商的高低。而这又体现在情商各个因素之中。较好的自我认知、自我激励、自我管理、识别他人情绪和处理人际关系的能力，合作学习必然能够取得成功，反之，则只能导致失败。 　　二、合作学习的问题分析 　　合作学习研究者追求技术理性的应用型研究，较多地把合作学习视为手段来探索有效性，以期较好指导实践。合作学习研究者积极探索模式方法的设计、求证，并交给教师应用。现存合作学习的策略、方法和模式很多显得繁琐庞杂。 　　合作学习中主要存在以下几个方面的问题：个人性格问题、自我认知问题、自我管理问题、人际关系问题和合作分工问题。 　　（一）个人性格问题。一个人的性格，往往决定了一个人在群体中所处的职业和处事方式。在合作中往往会遇到性格内向、自卑，少说话甚至不说话的人，他们羞于表达，遇事胆怯，这样的合作学习就达不到应达到的目的。我们也会遇到一些性格外向，但极其自负的人，他们总是认为自己的是最好的，不同意别人的意见，合作学习也就进行不下去了。我们还会遇到一些成绩好，但十