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微课在信息技术课堂上的应用初探 　　摘 要：微课已经成为全球教育尤其是在远程教育领域中一个非常重要的手段，针对在信息技术的课堂上应用微课进行了探讨，探讨主要围绕信息技术课堂的特点，信息技术不同课型对微课的不同需求和信息技术微课如何制作等几方面进行。 　　关键词：微课；信息技术；远程教育 　　微课作为全球教育界的热点已经广为大家熟悉，它是指以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知 　　识点（重点难点疑点）或教学环节而开展的精彩的教与学活动过 　　程，很多教师已经是制作和应用微课的高手，目前微课在我国的主要作为还是基于网络让学生在课后自主远程学习，在有效应用微课的基础上能大大提高学生对未学知识的探究、已有知识的巩固拓展、重点难点的理解。而教学本身就与计算机息息相关的信息技术课在微课的应用上更有得天独厚的优势，下面我就微课在信息技术课堂上的应用谈一下我的理解和看法。 　　一、信息技术课应用微课与其他学科有不同的特点 　　微型课需要网络和视频播放终端，所以大多数中小学学科的微型课在硬件条件上便只能在课后进行，一般都是学生在家中自主学习，当然微型课本身的目的就是提高学生自主学习的能力。但是信息技术课相比其他学科有自己的特点。 　　信息技术是一门直面计算机操作的学科，基本上每一节课学生都有大量的自主学习任务探究的时间，同时这些探究都是在计算机上进行的，这就在时间和硬件上满足了学习微课的条件。 　　微课很适合操作技能的学习，信息技术需要学生学习大量的操作技能，由于一般是教师广播教学而非一对一授课，学生在面对计算机屏幕学习时会经常出现操作细节的缺失，例如，在学习Excel导入外部数据时，学生往往只会注意到教师选择了“数据”菜单中的“导入外部数据”命令，却忽视了教师在这一步操作前选择了A1单元格。这一方面是教师的失误，另一方面也有鼠标太小移动轨迹部分学生难以跟上的客观原因。这样的小问题日积月累可能就会变成大问题，如果把这些操作制作成微课，辅以一些必要的文字说明进行强调，就很利于学生的自我修正和记忆。 　　学生的个体差异需要微课，在大量的操作技能学习中同学的水平不可避免的会出现参差不齐，部分学生甚至会日积月累地出现大量问题，教师一一解答学生的疑问难免有所遗漏还无法统筹全局，统一解答又浪费了很多学生的时间，这样的问题在复习课中体现的尤为明显。而微课就能很好地解决这个问题。这其实也体现了分层教学的思想。 　　二、不同的信息技术课型对微课有不同的需求 　　1.选择适合信息技术课堂的微课类型 　　微课的种类很多，这里我参考了百度百科上对微课的分类，从教学方法上可以分为讲授类、问答类、启发类、讨论类、演示类、练习类、实验类、表演类、自主学习类、合作学习类、探究学习类等，多数都是适合课后在家自主学习的类型。这些分类不是唯一的，有一定的开放性，如，在信息技术中演示类和练习类可以合为一体。 　　另外，从教学主要环节上微课可以分为课前复习类、新课导入类、知识理解类、练习巩固类、小结拓展类。结合信息技术课堂实践性强且课堂本身时长的因素，我认为适合信息技术课堂的主要有针对操作性知识理解、练习巩固、小结拓展的演示类、合作学习类和探究学习类。 　　2.不同课型对微课的不同需求 　　信息技术有多种课型：理论性知识的新授课和复习课，实践性知识的新授课和复习课，作品制作课和作品评析课。并不是所有的课型在课堂上都需要微课，如理论性知识的新授课和作品的评析课，这部分课型更需要的是教师面对面的讲解和师生的互动交流，微课反而会越俎代庖，形成重复讲授，干扰正常的课堂秩序。需要在课堂上直接使用的主要应该是实践性知识课型和作品制作课这些偏重实践的课型。下面我浅谈一下几种信息技术课型对应用微课的不同要求： 　　（1）实践性知识的新授课。新授课强调的是对新知识的构建，这需要学生主动的探究，教师应该积极去引导和促进学生的探究，而过多的对每一个操作使用微课的形式可能会让学生失去探究的动力，形成对微课的依赖。有点困难了，就去看看微课，那学生就完全地陷入了被动学习，这与新课程的理念也是背道而驰的。 　　那实践性知识新授课需要什么微课呢？我认为在实践性知识新授课上微课主要可为高水平学生拓展和个别实在跟不上的学生学习使用，实现吃得饱的学生吃得好，实在吃不饱的学生饿不死。这些微课应该有目的发放，不能广而告之，防止部分学生眼高手低。其中拓展部分的微课可以完全让学生自主学习，课堂上能学多少是多少，来不及学的可以课后或在家自己继续探索。 　　（2）实践性知识的复习课。这是需要大量使用微课的课型，一节信息技术复习课一般是针对某个专题，可能要涉及多个知识点的操作，由于学生个体的差异，这些知识点很少能顺利地一个一个统一过关，本身就具有需要教师重复指导的特点