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德育在教育中的地位 　　【摘要】提高国民整体素质，是全面贯彻党的教育方针，培养优秀人才的必要途径。高等学校不仅是增强素质教育的单位，也肩负着推进素质教育的重要责任。而素质教育就是培养人、造就人、提高人的过程，它要求学生学会做人、学会求知、学会劳动、学会生活、学会健体和学会审美，为获得终身学习的能力、创造的能力以及生存与发展的能力打好基础。而德育是先行，它是一切素质教育的基础。本文认真探讨了它的地位及实现的途径和方式。 　　【关键词】德育；教育；地位 　　德育教育是21世纪提高中华民族的政治素质，树立良好的道德风尚的主要途径，其目的主要在于帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观，它的成功与否，直接关系到学校的教育性质、立场和培养方向。这就要求各级教育工作者必须立场坚定、方法科学，把德育教育列入到教学的各项计划之中，作为教学的重中之重。 　　一、德育教育的重要地位 　　1、百年树人，德育第一。德育教育在学校教育中处于首要地位。 　　《基础课程改革纲要（试行）》指出“新课程的培养目标应体现时代的要求，要使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承社会主义民主法制意识......”。这充分说明了德育教育在整个教育教学中的首要地位。很多教育家和国家领导人都十分重视学校的德育工作，在不同场合纷纷做出重要指示。如邓小平同志、江泽民同志曾多次指出德育的重要性，尤其是，胡锦涛总书记明确的把德育教育融入到了 “八荣八耻”的社会主义道德观中，作为我们日常生活行为规范。从中我们不难看出它在学校中的重要地位。 　　2、德育教育是精神文明的组成部分 　　精神文明建设是进行社会主义现代化建设的重要内容之一，而德育教育又是精神文明建设的重要组成部分，同时，又贯穿于物质文明和民主政治的建设之中。学校作为培养建设人才的必要场所，自然成为了精神文明建设宣传的重要阵地和最佳平台。德育教育为社会主义现代化事业提供了道德支持和道德保障。学校是宣传社会道德建设的主渠道，因此德育教育工作的效果直接影响社会的道德状况。从长远看，德育教育具有战略性意义：这种德、智、体、美、劳全面发展，具有社会主义思想道德的一代新人的培养，将决定着对我国未来的社会风气、民族精神和社会主义现代化建设，是不断推进我国的社会主义建设事业的必要和可靠的精神保证。 　　3、德育教育在人生发展中有导向动力作用 　　德育教育的导向动力作用是指通过教育把一定社会的政治准则、思想观念、道德规范、法律规范和心理品质的要求，按照学生发展的需要调节并转化为某个体的政治素质、思想素质、道德素质、法律素质和心理品质素质，最终形成情操高尚、品德优良的人，体现出个人的德性、精神面貌和健全的人格。学生正处于长知识、思想道德品质形成发展时期，他们思想相对单纯，爱学习，追求上进，充满幻想，富于理想，可塑性强，但知识经验少，辨别是非能力差，容易接受各种思想道德影响。稍有不慎，易导致走上邪路，甚至陷进犯罪的深渊。因此，必须运用正确的思想和方法对他们进行教育，以使他们形成良好的品德，增强抵制错误思想道德影响的能力，引导他们把祖国和人民的需要转化为学生的个人努力的方向，沿着社会主义建设需要的方向发展，促使他们健康成长，否则就可能误入迷途。 　　二、德育教育方法的思索与探讨 　　德育过程可以概括为知、情、行相结合的过程，这实际上揭示了德育过程的实质和规律。知”，认知，是指学生对客观世界以及主观世界的感知和理解。一个人的道德认识水平总是制约着他的修养水平，所以说德育过程常常从提高学生的道德认识即“知”这个基础做起；情“即情感，是指学生对事物的爱憎、好恶的态度。它一般是在认识基础上形成的，“情”可作为催化剂成为是一种巨大的力量，它能推动道德认识转化为道德行为，发展为道德信念，如果缺乏相应的情感即使有了某种道德认识也将停留在口头上。在德育过程应当重视培养学生的道德情感。“行”，即行为和实践，是指学生在一定的认识基础上，在一定的情感支配下所进行的改造客观世界和主观世界的行动。所以“行”是德育实现的主要标志和关键因素。总之，构中的知、情、行因素，各有自己的特点与作用，三者相互联系，相互制约，相互促进，推动品德的发展。因此，进行德育要注意全面性和针对性。 　　首先，德育目标应因人而异。不同孩子的智力发育，身体素质，性格爱好等实际情况不同，目标设计绝对不能千篇一律，要针对不同的学生个体制定出合适的教育目标或进步指标。 　　其次，德育生活化，就是以实际年龄特征为依据，以学生在生活中遭遇的或体验的各种社会活动为切入点，引导学生享受美好的生活，使学生感到德育就在我们身边。 　　第三，德育的最终实现还是要通过文化教学这个平台。各任课老师一定要结合本学科的实际情况，以传授知识为媒介，努力把德育教育贯彻到整个教学过程中。