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怎样培养学生阅读兴趣 　　摘 要：新课标在第一学段的阅读目标中指出，要让学生“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”。是啊，有乐趣才会喜欢。“兴趣是最好的老师”，有了兴趣，才能使阅读成为一次快乐的经历，真正地使学生爱学、乐学。 　　关键词：阅读；兴趣；培养 　　中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）14-027-01 　　新课标在第一学段的阅读目标中指出，要让学生“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”。有了兴趣，才能使阅读成为一次快乐的经历，真正地使学生爱学、乐学。 　　怎样才能使学生感受到阅读的乐趣呢？我是这样做的： 　　一、诱读 　　儿童步入小学就意味着从现实的双向对话进入一个较多的与文字符号单向独自的神奇世界。从此，阅读成为学生认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。实现这一跨越的成效如何，必将对他们日后的阅读，包括阅读兴趣、阅读能力、阅读习惯等产生深刻的影响。但是，一年级的学生年幼无知，思维能力相对低下，再加上贪玩好动，对读书不可能顷刻间就“如饥似渴”，必须循循善诱，逐步培养兴趣。在教学中，我们常常开展一些活动，使学生在活动中接收更多的信息，从而激发学习的兴趣。 　　1、创设阅读的空间 　　“近朱者赤，近墨者黑”，阅读也是如此。在一个具有浓厚书香味的环境中，学生的“读欲”更容易被激起。你读，我读，自然他也会不由自主地加入这读的行列。因此，我们可以从学习环境入手，如把教室环境布置得富有书香气；建立班级图书箱，及时更换其中的图书；组建阅读合作会，由兴趣相投的三四人组成读写组、读画组或读演组等一起进行阅读活动。 　　2、创设阅读的时间 　　低年级孩子的时间观念不强，往往不能合醒安排好课余时间。这就需要老师和家长们的及时督促指引。如在家设立“亲子共读”时间，既能保证阅读时间，又能增进一家人的感情。在校设立晨读、午读时间，老师也可以每天抽一点时间和学生一起阅读，创设充足的阅读时间。 　　3、诱导阅读的渴望 　　当学生对学习内容感到有兴趣、原有的情感与生活积累被调动被唤醒，学生会积极主动地投入学习。我们可以遵循以上客观规律，有意识地选择教学策略，充分挑逗孩子们读的意识，诱发阅读的欲望。老师要做到多倾听孩子读书，多向孩子朗诵好书。讲故事活动是诱导学生读书的有效方式。我每两周安排次班级课举行“故事会”，每位学生准备1～2个故事，这样学生准备故事，必须搜集素材，大多要看一些童话、寓言故事方面的书，这极大调动学生学习的积极，学生书包中常可见到《白雪公主》、格林童话等书籍，丰富了学生的头脑。 　　二、导读 　　对初学的儿童来说文字毕竟比较抽象，容易使他们产生畏难情绪。因此，教师的指导显得更加重要。教学中，教师可借助课文插图、实物、音像手段等，让学生带着问题、带着猜想、带着向往进入阅读，引发学生与文本的对话。 　　1、创设生动的情境，激发兴趣 　　导语是上好每节课的前提，如果导语设计地好，能充分调动和激发学生的学习兴趣，能赢得“开门红”，为下面的教学打好基础。如在教学《松鼠和松果》一课时，我出示图片：松鼠、松果，询问：你们认识它们吗？看到它们，你想到些什么呢？学生联想翩翩，思维一下子被调动起来，纷纷举手说自己的想法，而后，我话锋一转，读读课文吧，相信你会有更多的想法要告诉大家。孩子们被我一激，又投入到了新课的阅读中。 　　2、借助丰富的形式，激发兴趣 　　一年级的小学生，对任何事都充满了新鲜感，有强烈的表演欲望。如果教师在课堂上组织游戏、竞赛、表演等实践活动寓教于乐，使每位同学都能参与，那学生就会收到事半功倍的结果。学生不但学到知识，而且感觉到了参与的快乐。 　　教材中的课文体裁多样，有情节生动的故事，韵律感较强的诗歌，语言优美的散文…… 　　通过画、唱、演等形式来展现，课文内容，可以化抽象为形象，把学生带入到课文的情境之中，激发内心情感，加深他们对课文内容的理解和体验。 　　语文课堂教学是一个师生情感流动的过程。有真情付出，才会有心灵交汇；有情感体验，才能与文本和作业对话，因此，教师要引导学生移情体验，用自己真实的情感，既往的经验去沟通、交融、碰撞、回应作者的心灵，文本的内涵，在真实的语言实践活动中获取语感、形成丰富而深刻的情感体验。 　　3、依托各类朗读评价，激发兴趣 　　新课标指出：阅读教学要尊重学生的独特体验。学生是有灵性的生命个体，他们对课文中的人、事、物都会产生“自己的感受和想法”。教师应尊重学生的感受，而不是借学生的口中说教师想说的话，并为他们提供“与人交流”的机会。阅读教学中，读要充分，读要有指导，读要有层次。评价的方式多样化，指导时要充分发挥评价的作用。 　　三、自主读 　　以语感为核心的阅读能力在逐步提高。不管你是否意识到，阅读习惯也在逐步养