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思维地图在专题复习课中的运用 　　摘要：思维地图是一种帮助学习的语言工具，它为学习者提供了一套视觉思维模式，能够提高学习者建构知识的能力。思维地图的绘制过程也是一个人阅读资料、分析问题、解决问题的过程，成功绘制的一幅好的思维地图是我们所面对问题的一个全景图，从中既能感受到思考的愉悦，也能享受到学习的乐趣。 　　关键词：思维地图；建构知识；专题复习；教学反思 　　一、思维地图及其内涵 　　思维是人脑对客观事物间接的、概括的反映，思维过程是在头脑中对事物进行分析、综合、比较、抽象、概括、分类等过程。思维地图结合了开发全脑的概念，包括左脑的文字、数字、条理，以及右脑的图像、空间、想像等，充分运用左右脑的机能，利于在逻辑思维与与空间想像之间平衡发展，从而开启大脑的无限潜能。它为学习者提供了一套视觉思维模式，能够提高学习者建构知识的能力，培养学习者独立迁移思考的能力。思维地图运用图文并重的技巧，把各级主题的关系用相互隶属或相关的层级图表现出来，使主题关键词与图像、空间等建立起记忆链接的方法。思维地图的绘制过程也是一个人阅读资料、分析问题、解决问题的过程，成功绘制的一幅好的思维地图是我们所面对问题的一个全景图，从中既能感受到思考的愉悦，也能享受到学习的乐趣。相对概念图和思维导图而言，思维地图更注重学习能力的 培养。 　　二、知识分类与地理教学 　　1. 学会认知，建构主干知识网胳和能力框架 　　根据现代认知心理学的知识分类体系，广义知识可分为两大类：陈述性知识和程序性知识；近年来，不少学者又提出了“策略性知识”的概念。结合教学实际，我们将各类知识的含义及转化归纳为下列图式，并设计了学生学习过程的阶段划分和实现步骤。 　　2. 案例教学与知识整合能力的提高 　　为了将知识分类与思维地图理论运用于地理课堂教学，我们采用了“案例教学”的策略，引导学生学会认知，尝试创新学习。 　　3.课堂学习策略与课后自主探究： 　　第一步：目标：熟练掌握陈述性知识，建构主干知识网络与能力框架。 　　策略：思维地图构建 　　第二步：目标：将陈述性知识转化为程序性知识，提高综合分析问题的能力。 　　策略：课内案例分析 　　第三步：目标：将程序性知识转化为策略性知识，提高自主探究的能力。 　　策略：课外自主探究 　　三、思维地图在教学过程中的运用 　　根据上面操作模式，以“农业的区位选择”为例说明具体应用的方法与步骤。“农业的区位选择”是人教版必修2第三章《农业地域的形成和发展》的第一节内容，也是农业区位理论的重要内容。这节课不仅阐述了农业区位选择的基本原理，同时也揭示了区位理论的学习和研究方法，对学生今后学习工业、交通与城市等区位理论，都有着重要的指导意义。由于本节课是高三复习课，所以在教学过程中，将教材整合为四个考点进行专题 复习。 　　考点一 影响农业的区位因素 　　[思维地图] 　　[学生活动]：案例一 　　20世纪90年代以来，花卉消费的国际需求迅速增长，北美、日本、欧洲成为世界三大花卉消费市场。同期，下图所示国家成为所在大洲第二大花卉出口国。 　　1.说明该国有利于花卉生长的自然条件。 　　2.概述该国发展花卉产业的社会经济条件。 　　[教师指导] 　　由“思维地图”可知，农业生产受到多种因素的综合影响，因此在分析区位因素时，要综合分析影响农业的各种因素。读图可知，该地花卉生长主要受到自然条件中的气候、地形与水源的影响，而花卉产业则主要受到社会经济条件中的市场、交通、劳动力与政策的影响。 　　[参考答案]1.（地处低纬）雨量较充沛；（地势较高）常年光照充足，气候温暖，年温差小。2.通过航空运输，可以方便联系北美、欧洲等花卉消费市场；该国（为发展中国家）劳动力成本低廉；（政府决策）推动花卉种植和出口。 　　考点二 农业区位的主导因素 　　[思维地图] 　　[学生活动]：案例二 　　表1是中美两国的两个苹果产区与北半球苹果生长最适宜区的气候条件和生产成本的相关资料，据表 回答。 　　1.表中的美国产区最可能位于（ ） 　　A.30°N～40°N西海岸 B. 30°N～40°N东海岸 　　C.密西西比河三角洲 D.五大湖区 　　2.表中的中国产区与美国产区相比，具有的优势是（ ） 　　①年平均气温、年降水量条件更适宜 ②气温年较差大，有利于苹果糖分的积累 ③夏季光照条件较好 ④劳动力成本较低 　　A.①③ B.②③ C.①④ D.②④ 　　[教师指导] 　　由“思维地图”可知，在进行区位因素的分析时，除了要综合分析各种因素外，还要结合当地具体的实际，找出影响最大，最具特色的因素，没有这种因素，就不可能有该种农业在该区域分布的可能。农业生产的主导因素可能是优势性因素，也有可能是