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我国普通高校思政课教学现状分析 　　[摘 要] 高校思想政治课作为当代大学生德育教育的主要渠道，有效的改革传统的教学方式，是促进大学生思想政治提高的重要途径和方法。本文从四个层面着手，对我国普通高校思政课教学现状进行了分析，并相应的提出了意见和建议。 　　[关键词] 普通高校；思想政治；教学 　　一、我国普通高校思政课教学中观念层面 　　1、理论与实践 　　实践是人类有目的的改造世界的感性物质活动，是对人类自身社会历史活动本质的一种概括。实践，又称为“社会实践”，是人类有目的的进行社会改造和探索现实世界与人本身的一切实际活动。实践的基本形式是生产活动、科学实验和处理社会中人与人之间的关系的一系列实际活动。生产生活是最为基本的实践活动，其包含了三个层次的含义：第一个层次，实践是人的感性的物质活动；第二个层次，实践是人的对象性活动；第三个层次，实践是主观存在客观的有目的的活动。在实践与理论的关系上，理论来源于实践，对实践起到了引导的作用，同时，理论必须受到实践的检验才能证明理论，看其是否具有合理性和科学性，并伴随实践的发展而进行自身的发展；实践是理论的归宿点和出发点，实践对理论起到了决定性的作用，因此理论必须与实践相结合。理论与实践之间的联系是比较复杂的，如果把理论与实践过于简单化，就会出现两种倾向性的错误：一种是片面的强调理论的重要性；另一种片面的强调实践的重要性。只有把理论与实践充分的结合起来，才能正确的认识世界，改变世界。 　　2、整个社会自上而下对实践活动的重视程度 　　从社会层面上来看，各级地方政府高度重视地方经济建设，随着全国GDP的增长，逐渐搞活了市场经济，并且提高了人们的物质生活水平。但是由于没有政府的统一规划和资源调配，很难整合学校和其他社会结构的力量。 　　从学校层面上来看，“重视智力教育、轻视德志教育”仍然是一个普遍的现象。我国有部分普通高校只重视升学率、就业率，对学生在道德方面的培养却远远不够，德、智、体、美、劳共同发展没有得到真正的落实。在我国普通高校思想政治教育中，“认识是前提，领导是关键”。实践证明，没有领导重视的地方，思想政治教育是很难取得进步的。 　　从家庭层面上来看，受我国高校扩招的影响，社会竞争的加剧，就业形势的严峻，高校的学生们希望在有限的教育资源面前利用各种机会增加自己进入社会的砝码。增加自己的“硬件”条件，相对而言，对自己思想道德素质这类“软件”就不是很重视。 　　综上所示，可以看出，整个社会自上而下对道德实践活动还是不够重视，这也直接或者间接的影响了思想政治教育的实际效果。 　　二、我国普通高校思政课教学中操作层面 　　1、教学中的理论指导 　　任何一项教学活动都离不开有效的理论指导，没有理论指导就会使教学思路产生盲目性。从调查结果中来看，“您认为教学活动需要思想政治课的内容作为指导么？”53.01%的学生认为“有必要”，25.3%的学生认为“可有可无”，只有21.69%的学生认为“没有必要”，从调查显示，说明了大多数的学生还是希望在教学过程中得到理论指导。但是在实际的教学过程中学生能够获得多少理论指导？同样做了相应的调查，“您参见的社会活动中，有思想政治课理论作为指导的有多少？”有30.12%的学生表示有理论指导，有36.04%的学生认为有没有理论指导不是很清楚，有33.84%的学生认为没有理论指导，从调查显示，说明了大多数的学生在教学过程中还没有感受到思想政治课的理论指导。 　　2、传统的教学和考核评价方式与教学的发展 　　长期以来，传统的思想政治教育主要是“以教师为主体、以教材为中心、以课堂为平台”，将学生作为客观的存在，忽略了学生的主体性，受这种思想的影响，我国普通高校思想政治课教学不能有效的体现教学中的价值和意义。 　　从教师问卷调查中能够了解到，目前我国普通高校中大学生的思想政治教育课的考核方式：采用“理论笔试”的占30.95%，在实际考核中，理论与实践的比重为“10：1”的占18.82%，而“实践不占份额”的占25.88%，从这些调查数据中可以看出，仍然有1/3的学校采用传统的教学和考核评价方式，明显的阻碍了教学的发展道路。 　　三、我国普通高校思政课教学中制度层面 　　1、教学组织管理的制度化和规范化 　　思想政治课教学环节的组织管理问题一直都在制约着思想政治课教学持续发展，由于当前思想政治课教学还没有一套比较完整的操作流程，也没有被纳入正规的教学体系中，所以，教育部也没有在思想政治课教学方面做出详细的制度规定，这就导致了各个高校对待思想政治课教学的态度不同。 　　由于教学管理组织的松散，主观随意性比较大，所以在教育过程中就会出现“八仙过海、各显神通”的状况，缺乏必要的制度和规范。有些普通高校和教师在进行教学安排过程中，往