情感教学是数学课的助推剂.docVIP

情感教学是数学课的助推剂 　　摘 要：提高数学学习的效率，数学课离不开情感教学。从建立良好师生情感、让学生体验学习过程、创设有趣的学习情境、帮助学生树立信心等方面阐述情感教学是数学课的助推剂。 　　关键词：师生情感；体验过程；学习热情 　　情感教学心理学认为：“所谓情感教学，从最根本的涵义上说，就是指教师在教学过程中，在充分考虑认知因素的同时，充分发挥情感因素的积极作用，以完善教学目标，增强教学效果的教学。”一些学生认为数学课枯燥乏味、机械繁琐，进而失去对数学学习的兴趣。可见，数学课急切呼唤情感教学，为此，注重教学中认知线和情感线的双线结合，情知互动，实施愉快教育，切实提高学生的数学素质和教学质量。 　　一、建立良好的师生情感 　　学生只有喜欢教师才会喜欢上他的课，把对教师的爱转化成对学习的热情。教师的情绪会感染学生，教师高度的语言修养决定着学生在课堂上的学习效率，精炼、准确的语言和节奏明快的语速，抑扬顿挫的语调，把每一个学生的学习动力充分激活，用教师的数学情感，激励学生的学习情感。教师举手投足、一颦一笑都会感染学生，使学生情感愉悦，精神振奋。特别是上课时，教师站在讲台上，慈祥的面容、微笑的表情能打消学生的紧张情绪。每一位优秀的教师，无不是微笑的天使。热情的微笑虽展现于脸颊，蕴含的却是崇高的人格，对学生浓浓的师爱。上课时教师要会察言观色，要有意识地用自己和蔼、信任的目光，尽可能平均地投向全体学生，这不仅会大大缩短师生间的心理距离，还会让每一位学生，有一种被重视感、被关注感，有利于师生间的情感交流。数学课堂上讨论问题，教师不要袖手旁观，要主动参与到各小组，认真听，有必要时可以及时点拨；看到学生写字姿势不正确，可以拍拍他的肩，暗示其坐正；上课与学生谈话时，上身略有前倾，要让每位学生都感受到教师的爱，积极地营造融洽的师生关系，大大增进师生间的情感交流。 　　二、让学生体验学习过程 　　数学知识来源于生活，服务于生活，生活和数学有紧密的联系。例如，学习“黄金分割”的知识后，让学生利用这种比例关系研究鼻尖是否是脸长的黄金分割点、肚脐眼是否是身高的黄金分割点。学习“三角函数”后，让学生带着测量工具去操场测量旗杆的高度。在学习“两点之间线段最短”时，让学生回答为什么草坪周围有路，而草坪中间还被人们踩出一条路来。学生从熟悉的生活中发现数学、理解数学、掌握应用数学，在这个过程中探索数学、思考数学、自主合作、自主创新，体验数学的乐趣、体验成功，从而培养学生的数学情感，培养学生的实践能力和创新精神。 　　在教学过程中我们要贯穿“以学生为主体”的教育思想，课堂上以学生活动为中心，学生探索、思考、小组交流、讨论的过程，就是学习掌握知识的过程。教师要努力创设良好的教学环境，给学生充足的思考时间和空间，学生有能力运用已有的知识、经验解决的问题，就尽量让学生去做自己解决，教师只起到疏导、启发、点拨的作用，要让学生有表现自己才干的机会。例如，我们学习“三角形的内角和定理”时，让每一个学生准备一个三角形，学生都知道三角形的内角和是180°，那如何验证这个结论？教师提示180°是一个什么角的度数，学生经过思考讨论把三个角撕下拼在一起果然拼成了一个平角，进而探究如何利用我们学过的平行线的知识来说明，把学习的主动权交还给学生，让学生在动手操作动脑探究的过程中总结出结论。在学习“轴对称图形”时，教师让学生准备圆形、正方形、长方形、平行四边形、各种三角形的纸片，学生试着对折观察能否重合，经过实践，学生发现有的能重合有的则不能，通过动手操作，让学生发现问题解决问题，极大地调动了学生的积极性，让学生体验学习的过程一方面可以满足学生的求知欲和表现欲，调动学生的学习热情，另一方面，学生在探究的过程当中会遇到各种各样的问题，既锻炼了学生独立思考的能力又培养了学生的合作精神，提高了学生学习数学的热情。 　　三、创设有趣的学习情境 　　在教学过程中，学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲，主动地进行学习。在数学课堂教学中，力求做到让学生变得活跃，让学生学得兴趣盎然，使学生在数学学习中享受学习的乐趣，教师要注重挖掘数学的趣味性，创设有趣的学习情境，培养学生学习数学的热情。苏霍姆林斯基曾指出：“如果老师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，不动情感的脑力劳动就会带来疲倦。没有欢欣鼓舞的心情，没有学习兴趣，学习也就成了负担。”我们在学习轴对称图形时，教师可以利用多媒体展示生活中轴对称图形的图片（比如，故宫等）。学生感受丰富多彩的图片，带着轻松的心情认识了轴对称图形，进而让学生找出英语大写字母哪些是轴对称的，学生的积极性调动起来了，学习活动对学生来说就不是一种负担，而是一种愉快的享受，学生学习数学的兴趣就越浓。在学习“三角形的三边关系”前，给学