[工程项目百问资料.docVIP

工程项目中的问题百问 运算器部件 在8位计算机中，计算16位地址，用几个步骤完成？为什么？ 答曰：两个步骤，先算第八位再算高八位。 在8位机中计算16位地址的高低位字节时，为什么不能使用标志位C，而用C0？ 送到地址寄存器的信息有几个来源？为什么要（或者说可以）这样设计？ 16位地址的高低位字节是怎样被送到地址寄存器的高低位字节中？是如何解决与16位教学机一次传送16位地址的线路的冲突的？ 在计算相对转移地址时，16位机和8位机都用到了补码数的符号位扩展的技术，为什么？二者在执行过程中有什么不同的地方？ 把16位的ALU转换为8位时，是怎么实现的？上部不用的2片Am2901芯片一定要从印制电路板上拔下来吗？为什么？它与向地址寄存器传送数据有矛盾吗？是怎样解决的？ 准确地说，8位计算机比16位计算机可以少使用哪几个器件？在使用标志位寄存器，处理ALU的最低为进位信号，累加器、Q寄存器最高最低位的移位信号方面有差异吗？在接线方面有些什么变化？ 运算器部件可以从哪里接受输入数据？它的输出可以送到哪里去？是怎样对输出数据进行控制的？ 控制器向8位和16位计算机的ALU提供的控制信号有什么变化吗？为什么？ 向8位和16位计算机的ALU提供的A口和B口地址信号是怎么提供出来的？为什么要使用两片GAL其间来完成呢？ 你发现了标志位寄存器运行中有一个设计错误吗？提示：逻辑运算指令应该如何影响标志位C的值。 思考题，在教学计算机中能实现硬件原码一位乘、除法指令方便吗？可以实现补码乘法运算吗？ 在完成在工程项目的大实验之前，为什么特别强调应该用正常运行的16位计算机做一些验证性的实验操作？没完成这项工作的同学，在后来的实验中遇到一些什么困难没有？ 脱机的运算器教学实验有助于理解运算器的功能和对它的控制方式吗？换句话说，这个试验有存在的价值吗？还能做些什么改进？ 在工程项目的大实验中，为什么需要让学生画一份8位运算器的具体逻辑线路或者框图呢？没完成这项工作的同学，在后来的实验中遇到一些什么困难没有？ 控制器部件 教学计算机中，为什么要划分基本指令和扩展指令呢？这两类指令之间是一种什么关系？ 设计教学计算机的指令系统时，更多的应该关注哪些方面的问题？ 教学计算机的指令使用了哪几种寻址方式？8位和16位教学计算机的寻址方式为什么会有某些不同？ 对8位和16位教学计算机指令的操作码部分的处理有甚么区别？为什么？ 希望大家自己完成一套全新的8位教学计算机指令系统设计，可为什么在实现时，又必须实现已有的全部基本指令，再扩展一些指令呢？又为什么希望每组的指令都不会完全相同？ 你感觉到8位机的指令系统使用中的不舒服吗？举例说明几处。 指令执行步骤划分和指令操作码编码的合理性，对控制器设计有没有、有多大的、有什么样的影响，你有所体会和认识吗？ 从调试教学机的过程中，你感到需要增加几条完成什么功能的指令吗？ 通过大实验，你对计算机控制器的基本组成和功能清楚一些了吗？ 为什么讲课用16位机，而要学生设计与实现8位机呢？反过来作好吗？ 控制器设计的最主要的工作体现在哪些方面？你主要的精力和时间花费在哪些工作中？你是否按照教师要求，首先在16位机上完成了必要的实验，然后才完成8位机的设计与实现呢？从所花费的时间上考虑，从提高自己的工作的主观能动性和学习效果，到底哪一种办法更值得提倡？ 通过大实验，你对计算机两种控制器在基本组成和运行机制方面的相同、差异指出认识清楚了吗？在同一台教学机中，支持两种控制器方案，对大家的学习有什么帮助吗？ 相同功能的指令，为什么在8位教学计算机中，指令的执行步骤通常会更多一些？为什么在 8位教学计算机中非要使用16位的地址？ 为什么要求同学画出8位教学计算机两种控制器的组成逻辑线路图或者框图？你是在完成设计之后补画的还是首先画出图来才去完成控制器详细设计与实现的？哪种办法更科学（可能更省时间）？ 在完成微程序控制器设计与调试之后，再来设计组合逻辑控制器，你充分地借用了微程序控制器的已有成果了吗？你有没有特意地对比二者之间在指令执行步骤和使用的控制信号方面有太多的类似之处（相同之处）呢？ 对微程序的下地址的处理，你感到它的作用和重要性了吗？为什么在微程序控制器中，一定要有微指令寄存器呢？ 对节拍发生器的功能和设计方面，你学到些什么有用的知识吗？ 怎样合理地为节拍发生器的每一个节拍进行编码重要吗？这对简化组合逻辑控制器设计有怎样的和多大的影响？对此你有切身体会吗？ 在完成这一工程项目的过程中，设计工作和调试工作哪一项更困难和复杂一点？那一项工作更需要多一点能力和开创性？ 检查一条指令运行是否正确的最简捷和直观的办法的是什么办法？教学计算机上为什么要设置那么多的指示灯？ 指令的连续运行和单指令运行用在什么情形下？教学机的