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探究如何提高中职英语听力课堂教学效率 　　摘要： 听力是语言能力的一个重要组成部分，在英语教学中占有非常重要的地位，是英语教学的重要内容。但是，在中职学校却并非如此。对英语听力教学没有足够的重视，有的学校甚至没有听力教学这一环节。如何在中职学校有效地进行听力教学，如何提高英语听力课堂教学效率，真正提高中职学生的听力水平，这是值得广大中职英语教师深思的问题。本文在分析影响中职英语听力教学因素的基础上，探讨如何提高中职英语听力课堂教学效率。 　　关键词： 中职英语听力 影响因素 提高途径 　　中等职业学校英语教学大纲指出：中等职业学校英语课程要在九年义务教育的基础上，帮助学生进一步学习英语基础知识，培养听、说、读、写英语技能，初步形成职场英语的应用能力。虽然听力是外语学习中五种基本技能（听、说、读、写、译）之一，但是中职英语听力教学现状并不乐观，对于中职学生，甚至是初高中学生来说，在英语学习中，听的能力是最薄弱的。这也是“哑巴英语”的另一个表现，只会做题目，不会听听力。随着英语在日常生活、就业、社会竞争中的重要性不断加强，英语已不再是一门知识学科，它已逐渐转变为一门工具学科。据统计，在日常生活中，人们有45%的信息是靠听获取的，有30%的信息是靠说传递的。另外，要学好英语，首先必须听懂别人所说的英语。因此，中职英语教学必须重视听力训练。培养良好的听力是打好英语听、说、读、写基本功的重要的一方面。 　　一、影响中职英语听力的因素 　　（一）学生自身因素。 　　就学生方面而言，薄弱的语言基础知识阻碍了听力的发展。首先，很多中职中专学生的基础音标语音知识未能达到合格的标准。语音是学习一门语言最基础的知识。但是，在中职学生中实际状况是：学生在初中阶段的英语学习中就没有把握好每一个单词的读音，而到了中专，就“破罐子破摔”，没有认真地学会每一个音标，因而导致在听力教学中无法理解连成一串的句子。其次，大部分中专学生不了解字母及字母组合的发音规则，缺乏爆破、弱读、同化、重音、节奏等方面的知识。他们不熟悉英语口语的具体特点，对于句子在不一样的语境和语速中不同的含义理解不到位。再次，很多中职学生由于无法升入高中，退而求其次才选择中职学校的，这部分学生本身英语基础知识甚至是文化基础知识都比较薄弱。对于他们来说，听力能力的培养更难，所以，英语听力课堂也受到影响。最后，中职学生对于英语听力的学习，英语听力能力的提高，缺乏应有的动机与态度。他们认为，只要看得懂单词、基本的句子，应付了学校的各种测验，在毕业的时候有一纸凭证，就万事大吉了，会听会读没有什么用，将来不到外国去，也不一定能到外企上班。所以，端正中职学生的学习态度是非常重要的。 　　（二）教师方面因素。 　　对于中职英语教师方面的原因，我认为，教学重视听的结果，忽视听的过程。部分中职英语教师对于英语听力教学缺乏足够的重视和认识。在中职学校，因为职业教育重视“专业”，而轻视“文化”，所以每周课时通常只有2到3节，甚至更少。和一些中职“专业课”相比，英语课的课时少了很多，在听力教学上所花的时间更少。哪怕是简单地给学生播放录音，让学生做听力练习，这样的听力活动也被忽视了，忽视了对学生英语能力的培养，打击了学生学习英语的积极性。在听的教学方面，中职英语教师没有认真地从听的三步骤（听前，听中，听后）对学生进行引导和指示。只有听，没有理解，没有指导，或者是只关注听的结果，没有重视听的过程，学生最终还是没有能力听更多的英语材料，甚至是课堂之外的英语，听的能力不强。因此，对于中职英语教师而言，这是一项重要而艰巨的任务。 　　二、提高中职英语听力课堂教学效率的建议 　　（一）端正中职学生学习英语的态度。 　　端正中职学生学习英语的态度，是提高中职英语听力教学效率的前提。学生只有树立肯学、愿学，甚至乐学的态度，才能真正地接受新的知识。英语学习也是一样。如果学生总是抱着无所谓的态度，那么提高中职英语教学课堂教学效率，估计是有心无力、无法完成的。营造活跃的英语听力课堂氛围，调动学生的积极性，才能更加轻松地开展英语听力课堂教学。总的来说，只有有了好的出发点，才会有完美的结局。 　　（二）让中职学生掌握好英语基础知识。 　　薄弱的英语基础，是中职学生的一大困扰，也是他们学好英语的一大障碍。很多学生在初中阶段没有把握好英语的基础知识，导致无法融入英语听力课堂的氛围，即使自己很想学好英语，也难以实现。因此，在中职英语教学中，教师要让学生把握好学习英语基础知识的机会，从其他英语课堂上，以及平时的英语学习中不断巩固基础知识。这样，才能从根本上培养学生英语听力的能力，才能提高英语听力课堂教学效率。 　　（三）中职英语教师重视英语听力课堂教学，转变教学观念。 　　对于传统的英语教学方法，中职英语教师要取