探讨新课标下如何开展小学语文自由习作教学.docVIP

探讨新课标下如何开展小学语文自由习作教学 　　【摘 要】 语言教育在个体素质发展中起着举足轻重的作用。因此，我们基础教育工作者在全面贯彻《新课标》的同时，应大力发展儿童语言表达能力，以促进儿童整体素质的提高。作为语文教学中的习作教学，也应适应社会的发展，从人才素质的培养出发，在教学中让学生在平等自由开放的环境中习作。 　　【关键词】 自由习作；快乐习作；开放习作；创新习作 　　一、观察是自由习作的源泉 　　观察是认识人、事、景、物的主动形式。通过观察去发现特点，发现珍奇，发现神韵。这样习作就有了血肉。究竟如何观察呢？ 　　（一）明确观察目的，确定观察计划 　　观察的目的，是调动一切感官知觉对事物清晰的认识，为写作奠定事实基础。观察计划是在认识事物前带有的意向思维。如：观察目的、观察顺序、观察方法等。要使观察落到实处，就必须制定详细的观察计划。 　　（二）动用多种感官，认识万事万物 　　运用多种感官，把眼、耳、口、鼻、舌五官充分调动起来。多层次多角度的认识事物、感悟事物，将事物的方方面面储存在大脑中。在五官中，尤其以视觉为主，我们获得的信息，80%是来源于视觉。所以要让学生用敏锐的眼睛像鹰一样透视世界的人、事、景、物，从而获取第一手材料。10%的信息来源于听，听故事、广播、“闲言碎语”。让学生用灵敏的耳朵像蝙蝠一样“窃”听事件，从而储藏信息。其于的10%是从嗅觉、味觉、触觉中获得信息。 　　二、自由习作是观察结果的升华 　　所谓“自由习作”，并非无限制无规则的“自由”。一要习作适应改革、开放的社会发展的需要，体现改革的进程、成果，反映改革开放的时代气息。二要让习作从封闭走向开放，充分利用开放社会的有利因素，让课堂习作延伸到课外，拓展课堂与课外的横向联系，提高学生习作水平和能力。自由习作内容多反映开放、改革，反映新人、新事，使学生的思维跟上时代的发展，受到生动的爱祖国，爱社会主义的思想教育。 　　三、自由习作在内容、形式、取材、评改方面自由开放 　　自由习作重在使习作的题材、学生的思路从僵化、古板的模式中解脱出来。习作的内容利用开放的形式，体现一个“新”；习作的形式追求开放，体现一个“活”；习作的取材渠道开放，体现一个“广”；习作的评改形式开放，体现一个“放”。 　　（一）习作教学的内容开放 　　小学生作文是习作，是一种练笔活动，是对学生表达能力的训练。但表达要有一定的内容，小学语文新课标指出“习作要从内容入手，选择有意义的内容，不拘形式的写自己熟悉的事物，表达自己的真情实感。” 　　自由习作的内容让学生自己选材，教师根据学情，只提出写作建议，至于具体内容，鼓励学生别出心裁，发散思维，有自己独特的创造性。 　　（二）习作教学的形式开放 　　（1）扩词写。小学低年级教学主要是以字、词积累为主。教师在训练学生写话时，应紧紧抓住这一教学特点，利用低年级学生逐渐丰富的词语，及时进行写话训练。例如：“花”这个词，教师先让学生组词。学生可能组成：小花、花朵、鲜花等。教师则可以选取其中的“小花”一词，然后进行多媒体演示，为学生创设情境，进行扩词成句的训练。一片绿绿的草地，草地上开放着一朵红色的小花。教师在指导学生观察画面的基础上，向学生提出问题。师：图上有什么？生：有草地，草地上开着一朵小花。教师进一步引导学生思考，师：草地有什么特点？学生通过观察，结合自己的知识特点，可以回答出多种答案。生：绿绿的、一望无边的……学生在教师由浅入深，循序渐进的引导下，就会很轻松的写出一段描写植物的小文章来。 　　（2）说后写。说是写的基础，写是说的丰富。教师可以结合口语交际的内容，为学生创设一定生活的场景，让学生先练习说，然后再写出来。如：新课标人教版二年语文上册语文园地二的口语交际《我的想法》。对于选班干部这样的事情学生并不陌生，王宁选自己当劳动委员，对这件事你怎么看？如果班里改选干部，你会不会选自己？说说自己的想法，在选干部时怎样才能做到表达清晰、完整、具体，文明礼貌呢？这是教学的关键。在教学时，教师就可以创设这样一个情景，在教室里设置一个选班干部的场景，由学生谈自己的竞选宣言进行口语交际练习。在进行练习时，教师指导学生注意观察人物的语言、表情、动作、语气等。教师根据学生的演讲，让学生先说话后写话，在指导写话训练时，不但要写好语言，更要写好表情、动作、语气等。通过训练，学生很快就会完成一个小短文。 　　（3）做后写。爱玩是小学生的天性，尤其是低年级的小学生。他们除了自己做游戏之外，学校也经常组织活动，这些活动为学生提供了写话的素材。教师积极引导学生，把自己喜欢做的游戏或者参加活动的经过或感受写下来。如：男同学喜欢溜溜球。教师可以引导学生把溜溜球的外形写出来，也可以让学生把溜溜球的玩法写出来。女同学喜欢玩跳绳，教