探究新课标下高考的评价功能.docVIP

探究新课标下高考的评价功能 　　2013年福建理综高考试题（物理）能紧扣新课程标准，既体现了我省中学物理教学的实际状况，又体现了新课程的理念和要求。按照“提高质量，保持平稳”的基本原则，注重检测与评价功能，体现对知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等课程目标的要求。既有利于高校选拔人才，又有利于推进普通高中实施素质教育，也为新一年高三物理复习教学指明了方向。 　　一、评析试卷结构探究试题特点 　　1.实现稳步推进，做到适度创新 　　试题充分体现《考试说明》中所阐明的“力求稳步推进，适度创新”的要求。在形式、结构及命题要求上都与2013年我省《考试说明》基本一致。各题分值不变，题量也符合规定。试卷难度与前两年基本持平。虽与《考试说明》中设定的0.55～0.60难度值范围有一定的偏差，但大多数人对“稳步推进”比较满意。 　　试题题型、题量、所考查的知识点大多数都在预料之中。试题避免了“繁、偏、怪”。涉及的物理过程和背景材料大多是经典的，为考生所熟悉。在常规中见新意，基础中考能力，还突出了物理方法以及实验素养的考查。考生觉得似曾相似，但又有一定 　　的陌生度，考查的虽是基础知识，却隐含了对考生能力高低的 　　鉴别。 　　2.侧重考查基础，突出主干知识 　　试题不刻意追求情景新颖，讲究知识的覆盖面，于基础中考查能力，引导回归教材。能依据《考试说明》的要求，突出学科主干知识（涵盖31个Ⅱ级考点中的29个），也涉及到较多I级要求的知识点。各模块中各章的知识点在试卷中一般都有所体现，注重试卷的检测与评价功能。 　　各模块内容知识所占的分值和比例如下表： 　　对于分值分布，力学（68分）为电学（34分）的两倍。继续体现去年力学内容大幅度增加，电学内容大幅度减少之态势。在有限的分数中涉及最广泛的知识内容。选考题也比较基础且常规，基本上是考生的薄弱环节。 　　试题所涉及的内容既是中学物理的重要内容，也是大学理工类考生所必备的物理知识。通过对这些重点内容的考查，较好地反映考生对中学物理主干知识掌握的程度，以及是否具有进入高等院校顺利学习的能力。试题指向对于中学物理教学有良好的导向作用，同时也有利于高校的选拔。 　　3.经历物理过程，重视能力立意 　　今年物理试题的每一个试题都有明确的能力立意，对考纲中提出的五种能力要求分别在不同的试题中进行了考查。同时还比较重视物理思维和推理分析的过程，重视对物理过程的体验，特别是呈现在Ⅱ卷计算题中。选择题只涉及简单的计算，计算题与压轴题也减少了运算量。整卷的阅读量和答题的表达量均接近去年，比前年减少约20%。这些措施有利于摒弃题海，更符合物理学科的特点。引导学生注重体验物理方法，感悟物理思想，促进物理教学对三维课程目标的落实。充分体现“以能力立意”的指导思想，有利于将考查科学素养的命题指导思想落实到实处。 　　实验题来源于课本又不拘泥于课本，凸显了“不做实验与有做实验，做了实验与做好实验”的不同，学会探究，懂得实际操作过程。既考查了考生的实验操作能力，又考查了考生的发现问题、解决问题的能力。降低实验难度，改变往年实验题得分率低的状况。真正考出了学生的实验水平，对中学物理实验教学有着很好的导向作用。 　　4.试卷结构合理，区分功能加强 　　试题侧重于对考生推理能力和分析综合能力的考查，还比较重视图象分析，最后三道计算题很重视过程分析以及关联分析，能力要求逐题提高，关注学生的发展潜能。试卷结构合理，区分度较好（尤其是第19、20题）。设置极少数的基础题，但都不是真正的送分题，至少含有一、两步的推理。除此之外，这些题目有一定的梯度，入题并不难，只是在解题过程中难度逐步加大、区分明显。难点分散而不集中在某一道题上，要完全做好这些题目，必须要有扎实的物理基础知识，较高的物理素养，较强的综合分析能力。特别是最后两道计算题属于中难题和难题，满分率较低（分别是3.1%和0.2%），确实是对高水平考生的一种考验。分散难点提高了试卷的检测与评价功能，有利于甄别优秀学生。 　　二、探究答题错因，深刻反思教学 　　笔者参与主观题（第Ⅱ卷）评卷，在评卷中发现考生答题思路、解题方法以及发生错误的类型，剖析错因，启示教学，探明评价要求，对于寻求高考复习方法将大有裨益。 　　逐题剖析如下： 　　第19题 　　本题难度适中，平均分比去年略高些，各分值得分率均匀分布，区分度较好。本题分别考查《探究恒力做功与动能改变的关系》和《探究硅光电池在无光照时的反向伏安特性》。突出考查实验测量原理、仪表读数、数据计算、实物连接、实验数据的图像处理和判定曲线特性。重视对基本实验技能、基本实验仪器使用和实验方法的考查，凸显实验题的考查特点。 　　第（1）小题以《探究恒力做功与动能改变的关系》为背景，考查实验