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掌握规律，运斤成风 　　[摘要]面对高考这一特殊节点，由于单词数量积累不足，记忆不准，加上缺乏知识迁移运用能力低下，英语阅读题对于许多学生来说，颇具挑战性。近年来，我结合教学实践，帮助学生从巧妙积累单词、猜测单词意义、提高应试能力等角度入手，总结出具有一定指导性和实战性的规律，有力地提高了学生的成绩。现在我不揣浅陋，抛砖引玉，将自己点滴经验拿出来与同仁分享，以期共同进步，取得英语考试的佳绩。 　　[关键词]英语阅读 单词积累 派生规律 答案分布 　　教学实践中，我经常发现许多高中生由于在单词记忆方面存在不足，在完成英语阅读题目时一筹莫展，应对无策，不能取得理想的成绩。通过问卷调查和当面交流，我发现造成这种状况的原因主要有以下四个方面： 　　1.单词积累不足，不能胜任英语考试的要求。 　　根据《普通高等学校招生全国统一考试大纲》（课程标准实验版.2013）对高中生词汇量的要求是3100个，。然而，调查中我发现许多高中生的词汇量在1200――1600之间，真正掌握得透彻清晰的不过1000个左右――这种情形很显然与教学大纲的要求存在不小的差距。平日尚且如此，而在考试尤其是高考这种极其紧张的时刻能够在头脑中迅速再现的恐怕就更少。单词数量严重不足，在阅读文章的过程中必然会遇到重重障碍，对自信心造成损伤和重挫，影响到能力的发挥，并进而影响到英语成绩。因此在对学生布置单词记忆的任务时，必须具体，有针对性，有布置更有落实和检查，决不能笼统，大而化之。 　　2.没有掌握英语单词的派生规律，单词记忆形式呆板落后。 　　由于面临强大的升学压力，很多学生在记忆单词方面的确下了很大的功夫，不可谓不刻苦，然而记忆慢，而遗忘却很快，效果并不理想，让许多学生苦恼不堪。通过和学生的深入接触，我发现这些学生在记忆英语单词的时候，存在死记硬背的倾向，记忆方法单一落后，在他们的眼中某个单词就是某个单词，形容词就是形容词，副词就是副词。知识迁移的能力低下，不能打破单词之间的界限，“只见树木不见森林”，头脑中没有派生的概念，更不懂得单词派生的规律，最后必然是事倍功半，单词记忆的数量上不去，记忆的准确度和再现能力低，甚至经常在做无用功，根本不能适应现代考试的需要。 　　3.应试能力和心理素质低下，不能根据语境大胆推测单词含义。 　　近几年的英语高考阅读，一般都是五篇文章。每篇文章大约260个单词，合计大约在1500个单词。在不到一个小时的时间内要完成这样的阅读量并顺利回答问题，对于大多数学生来说都是不小的挑战。而这些单词中一般都会有十多个甚至20个单词超出了考试大纲的范围，更是对学生形成了强劲的挑战。其实，如果掌握了词汇派生规律，或者根据语境和该词汇的语法功能，很多单词并非真的全然陌生，考生在一定程度上完全可以猜测出这些陌生词汇的含义。令人遗憾的是，很多学生平日不注重提高自己的阅读速度，到了考试时心理紧张，阅读速度就更低，加上陌生单词的干扰，变得焦虑抑郁，丧失了理智，此刻更不懂得根据上下文语境来大胆推测这些单词的含义，只好让这些问题成为考试的拦路虎，无法顺利读完读懂文章，最终只好接受惨败的现实。 　　4.答题时不懂得答案分布规律，对于没有太大把握的答案不敢果断选择。 　　英语考试文章阅读的习题一般都是以选择题的形式呈现出来，一般来说高考都是五篇文章，在每篇文章后边附着5个问题，要求考生从中选择正确的答案。具有一定考试经验的学生都应该知道，并可能我们精通每一篇文章，更不可能轻松拿下每一道问题――做出选择就意味着选择风险，而我们的职责就在于尽可能降低风险，尽可能做出正确的判断。其实，很多时候选择题答案分布是有规律的，不过由于我们粗心或者缺乏智慧而不去关注这些规律。“凡事预则立，不预则废”，如果我们平时就能很娴熟地运用这些规律，在高考中足够地理智冷静，就能有效地规避风险，即使遇到单词障碍，也能迂回过去，取得“风险投资”的回报。 　　基于以上因素，我在平常的英语教学实践中，特别注重夯实学生的基础，强化学生的心理素质，和学生深入总结规律，努力向学生传授单词记忆的技巧，帮助他们灵活智慧地扩大词汇量，不打无把握之仗，不断提升应试能力，为提高自己的英语成绩奠定坚实基础： 　　1.确保记住最核心的词汇。在教学实践中，我每天都要求学生去记忆一定数量的单词，组长和英语课代表会在课前进行检查，我也会在课堂内外予以抽查。我要求学生首先在记忆的数量上必须得到保障，其次对记忆的“质量”也提出了明确的要求。我经常通过检查默写，组织学生展开记忆比赛、写日记、演讲比赛等方式来抽查学生对这1200个词汇的记忆情况，千方百计调动学生记忆单词的兴趣，不断提高学生记忆单词的效能，让每个学生做到对这些核心词汇知其然更要知其所以然，对它们的拼写、意义、用法等方面透彻清晰，一丝不爽。实践