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提高中职数学教学实效性的策略研究 　　摘要：本文通过对中职数学教学时效性的研究和实践，运用紧扣专业、巧做搭桥、诱导解题、逐次展开、尊重个性等策略，使学生在有限时间内达到最佳的学知效率，既掌握了数学教学的各个知识点，又提高数学作为工具学科对其他专业学科的引领和基础作用。 　　关键词：中职数学教学；实效性；策略研究 　　中图分类号：G712文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）10-050-2 　　数学学科是青少年在整个学生阶段学习中最为重要的基础学科之一，同时也是学起来最为困难的学科之一。在中等职业学校，数学课的教与学这对矛盾显得尤为突出。如何树立“以教材为本、以学生为本、以专业为本、以学生可持续发展为本”的理念，怎样使学生在有限时间内达到最佳的学知效率，是本文研究的出发点和落脚点。 　　一、中职数学教学的现实挑战 　　中等职教与普通高中同属高中阶段学习，而两者差异很大。前者在三年就学期间，学生既要学习基础理论知识（基础课），又要学习专业技能知识（专业课），并有一段实习时间。在中职教学中，基础课之一的数学课程教学，具有为专业课学习打下基础和引领的功能。然而，普通高中数学课程需三年完成的教学内容，大部分知识点在中职数学教材中都有所涉及，而课程时间却仅为1年。根据《上海市中等职业学校数学课程标准》的安排，总课时204课时，其中必学单元136课时。在必学内容多、课程时间少、学生基础较弱、学习自主性不强等诸多不利因素下，教师要想完成教学进度已经不易，而要保证和提高教学质量，更是难上加难。这就是中职数学教学的严峻现实。 　　面对挑战，唯有讲究教学方法和策略，在有限的教学时间内，提高教学时效性，是突破困境的“华山一条路”。这就逼使我们教师要对课程标准吃深吃透，对学生个体情况充分了解，对教学工作孜孜不倦。通过生动有效的课堂学习，使学生既掌握了数学教学的各个知识点，又提高数学作为工具学科对其他专业学科的引领和基础作用，增强学生的数学建模、逻辑推算、综合归纳、精确表述的能力。 　　二、提高中职数学教学实效性的策略 　　（一）紧扣专业，尽力体现数学的基础和引领作用 　　中职数学教学的最大特点就是“数”“专”结合问题。我们的想法是，除了钻研本课程的教学大纲和教材内容，还悉心了解专业课程中与数学相关的教学内容，把它们整理出来，找出数、专的结合点，用心备课，寻求最佳的表述方法，着重于解决专业课的实际问题，从而达到事半功倍的效果。如，“给排水专业”所开设的“给水排水工程识图与AutoCAD”课程中，对几何体投影内容及对几何体剖面图和断面图的讲解非常详尽，而中职数学教材“三视图”章节中，学生用专业课上学到的方法作数学课上的“三视图”，作图的方式很好，但出现的错误其实涉及到数学问题，所以在讲这部分内容时，我们在课上强调的是如何从数学的角度去正确地作出“三视图”，收到较好的效果。把专业课和基础课教学内容有效地结合起来，对数学教师提出了新的要求，让学生学会用数学知识去解决在专业课的学习中遇到的数学问题，从而体验数学学科的价值所在，提高数学学习的动力。 　　在教学中运用数学概念来解决实际问题是教学中的重点和难点，也是学生学习数学建模思想的途径，然而这部分内容是学生最困难、最厌学的。所以我们在安排教学内容时，注重引入能抓眼球、有趣实用的例题。在教学中，教师结合当前的经济状况，概要分析在通货膨胀和通货紧缩及流动性过剩等经济形势下，存款利率可能发生的变化，同时传授学生银行理财产品等金融知识，引导学生多了解时事、多关心国家紧急政治大事、多关心身边事，使学生认识到数学课堂教学不仅可以学到数学知识点，更重要的是通过数学，学会思考问题的一种方法，对今后的人生之路有启迪作用。 　　（二）有别高中，有针对性地做好“搭桥”安排 　　中职数学课的有些教授内容和方法有别于普通高中，所以我们在备课前对于教学大纲（课程标准）首先做到理解透彻，然后对“数”“专”的教学内容巧妙嫁接。如教材的“反函数”这节内容，“课程标准”提出：对反函数的处理，教师应该降低要求，可以通过比较同底的指数函数与对数函数，说明指数函数y=ax（a0，a≠1）与对数函数y=logax（a0，a≠1）互为反函数，不要求一般性地讨论形式上的反函数的定义和一般的求已知函数的反函数。这和我们传统的教学要求有很大的区别，但同时教材的练习中却又有不少求反函数的习题，甚至还有求分式函数的反函数的题目，所以在有限的教学时间里，如何处理这类问题是中职教师所要思考的，也是提高教学有效性的一个重要方面。 　　（三）由浅入深，诱导学生自己解题 　　在新课讲解时，教师能用具体数字说明问题时，尽量不用字母来表示。如在讲授对数恒等式alogaaN=N时，学生看见这样的式子就本能的产生畏惧情绪。我们