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提高小学语文课堂教学实效性的策略 　　摘要：实效性是课堂教学的生命。当前，提高课堂教学实效性已经摆在了首要位置。语文学科既有工具性，又有人文性，扎实有效的课才是一节好课。语文课堂应是生活的课堂，是教师与文本、学生与文本；教师与学生、学生与学生进行深入对话的过程。我们应让语言文字感染每个学生，在心与心的感受中悟出人生的哲理，悟出表达的方法，从而运用学到的方法，形成良好的语言能力。 　　关键词：实效性；新课程；合作学习 　　中图分类号：G623.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2013）06-0042-01 　　回顾四年来新课程改革所走过的路，我们发现新课程的推进不能只停留于一般的研究层面，而应当向纵深发展。我们必须研究新课程的理念如何真正转化为促进学生发展的实践。没有学生的真正发展，语文评议课程改革是无效的改革。现就如何提高小学语文课堂教学实效性的问题，谈几点粗浅的认识。 　　1.提高语文课堂教学实效性――呼唤操作性理论支撑 　　语文课程的性质是工具性与人文的统一，这是语文教育理论的研究成果。今天，我们在课改中，不但需要一般性的教学理论支撑语文教学的课改，而且，需要具有语文个性的、科学的学科理论，指导我们的语文课堂教学。有位语文专家深刻地指出：语文教学的效率问题表现在教学上，而根子往往对语文的准确、深入的理解上。小学语文姓语名小。到底一篇课文在某个年级应该怎样实现用教材教？教哪些语文知识？培养哪些具体的语文能力？这些问题到现在仍是值得探讨的问题。 　　2.提高语文课堂教学实效性――要建立以人为本的小语课堂 　　《语文课程标准》指出：学生是学习的主体，语文课堂教学改革，必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方法。因此，在实施素质教育的背景下，应树立以人为本的观念，积极推进语文课堂教学改革，努力提高小学语文课堂教学的实效性。 　　2.1 创设民主、平等、和谐的课堂氛围，和利于调动学生的参与意识、求知欲、思维能力；利于保持学生积极的学习态度。教师和学生之间不存在尊卑关系。每一个学生都有自己独到的见解，丰富的内心世界和情感表达方式，这需要教师的理解和尊重，努力造出民主、平等、和谐的教学氛。 　　2.2 组织学生开展合作学习。在合作学习中，学生之间可以相互交流，彼此争论，互教互学，共同提高。同学之间互相帮助，既满足了自己的需要也不影响别人，同时也满足了归属的需要。当学生们在一起合作融洽地进行学习时，他们尝到的就会更多，觉得也会更愉快。只要学生真正意义上地投入到学习之中，课堂教学的效率也就随之提高了。 　　2.3建立多样化的评价方式。新课程要求改变过去以教师为主的单一评价方式，学生由被动接受评价到主动参与评价。因此，在课堂教学中要努力建立多样化的评价方式：形成教师评价，学生互评，自我评价的生动局面，用以提高课堂教学效果。 　　3.提高语文课堂教学实效性――备课是基础 　　备课，我们每位语文教师都在做，每位教师都知道其重要性，但在实际备课中，有相当多的老师避重就轻，要么沿用以往的教案，要么抄袭别人的教案，要么抄写教参，真正用心去思考、深入去钻研的人不多。教师没有很好的备课，提高语文课堂实效性又从何谈起呢？因此，备课是基础，一个不受文体感动的教师，很难上出真正意义上的好课。 　　3.1 读懂文本，感受文本。阅读教学的真正的价值在于帮助学生获取文本表达的主观感受，体验作者流露的内心情感，理解与转化文本所表达出来的个人见解和智慧，最终形成丰富的精神世界。阅读教学有感悟、有体验，教师自己必须先有对文本充分的感悟与体验；要使学生动情，教师自己必须先有心灵的震撼，让阅读教学过程成为一条心灵碰撞，精神交汇的生命之河。我们在备课时，首先要聆听文本的声音，调动自己对生活的积累和感受，披文以入情，让文本感动自己。 　　3.2 细品课后思考题。课后思考题往往提示教学的思路与重点，是编者根据教学实际，教材实际和学生实际而精心编排的。因此我们在备课的时候对这些思考题要细细地进行品味，用心去揣摩，充分理解编者的意图，从中寻找讲课的规律，为合理的安排教学奠定基础。我们要充分利用好每一道题，验证自己对教材的理解、教学重点难点的确定是否正确，然后进行微调。在这一过程中，教师的认识不断提升，对教材的理解更加深入，在课堂教学中才能发挥自如，教学的针对性更强，教学的实效性才能体现更好。 　　3.3 合理安排教学内容。合理安排教学内容直接关系着教学的成败，教学实效的高低。我们在备课时要反复琢磨、调整教学内容，把教学任务合理的分配在相应的课时中。每节课既有学生自主的学习时间，又有师生的交流时间，还有充足的训练