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提高非财会专业财务管理课程的教学效果 　　摘要：财务管理课程是经济管理类专业必修的一门学科基础课，实务操作性强，具有很大的综合性，内容枯燥深奥，难于理解，对于非财会专业的学生来说更是如此。因此，采用何种教学方法提高教学效果，一直是当前非财会专业财务管理教学的重要课题之一。案例教学法是一种开放式的、互动式的、以案例为基础的教学方法，目的明确、启发性强、实践性突出。本文立足于非财会专业在财务管理案例教学中存在的一些突出问题，提出相应的解决方案，以期逐步提高非财会专业学生的财务管理能力、创新能力、综合素质，满足未来的需要。 　　关键词：财务管理；非财会专业；案例教学 　　中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2013）29-0034-04 　　一、问题的提出 　　财务管理是一门理论性和实践性较强的应用型课程，涉及筹资、筹资、财务分析、股利分配、流动资金管理等多方面的内容，通过预测、决策、计划、控制和分析等手段，为利益相关者提供重要的决策信息，渗透于全部的生产活动中，具有跨学科、系统性、可操作性强等特点。在目前的课程体系设计中，财务管理不仅是财务类专业的核心专业课程，而且，还是其它经济管理类专业，例如市场营销、物流管理等专业的必修课。给非财务专业的学生开设财务管理课程，目的在于培养学生掌握基本的财务管理方法，能够将财务管理的原理和所学的理论知识融会贯通在实际工作中，使他们能够运用所学知识解决实际问题，而不仅仅是会解释问题。 　　财务管理课程以微观经济学、会计学为先期课程。因此，非财会专业的学生在进行该课程之前，一般会学习一些较为基础的会计学知识。由于财务管理交叉性强，涉及面广，与金融学、投资学等多门课程联系密切，且知识点松散，相应的分析环节、决策标准都各不相同，所以非财会专业的学生面对如此专业和繁杂的教学内容，所学相关基础课程又较为粗浅，势必会导致理解和认知有限，给学习造成重大障碍。 　　此外，财务管理作为经济管理类学生必学的一门专业基础课，不同的专业对该课程有着不同的侧重。但在实际教学中，有相当一部分非财会专业的学生对这门课程的认识存在误区，并不清楚要学习这门课程的原因，处在一种被动学习的状态。因此，传统教学方式难以获得学生对课程的认同感，导致学生学习兴趣不高，教学效果不佳。 　　综上，突破传统教学方式的局限，结合财务管理课程特点，很多院校在给相关专业开设财务管理课程时，都采用了案例教学法。 　　二、案例教学法在非财会专业财务管理课程教学中的作用 　　案例教学法是一种以案例为基础的教学方法。案例本质上是提出事件的两难情境，没有特定的解决之道；有别于传统教学法中传授知识者的角色，教师在案例教学中扮演设计者和激励者的角色，鼓励学生积极参与讨论。这种教学法在教学实践中具有一些突出的特点：①明确的目的性。通过若干独特具有代表性的典型事件，使学生置身案例之中，建立起一套适合自己的完整而严密的逻辑思维方法，以提高分析问题、解决问题的能力；②深刻的启发性。案例教学不存在绝对正确的答案，目的在于启发学生独立思考探索，建立一套分析、解决问题的思维方式；③较强的综合性。案例较之一般的举例内涵丰富，分析、解决过程较为复杂。学生不仅需要具备基本的理论知识，而且要有审时度势、权衡应变、果断决策的能力；④突出的实践性。学生在课堂上就能接触到大量的社会实际问题，实现从理论到实践的转化。 　　将案例教学法应用于财务管理课程教学中，尤其对于非财会专业的学生来说大有裨益： 　　①能够强化学生对课程重难点的掌握。财务管理课程涉及会计、税务、投资等多个领域，渗透于企业的采购、生产、销售等所有经营活动中，综合性极强，同时内容深奥枯燥、公式指标繁多。以上原因都大大提高了教师“教”和学生“学”、尤其是非财会专业学生学习的难度，再加上多数教材语言抽象，使得学生难以对教学内容深入理解；而单纯的课堂讲授，直接灌输有关内容，容易造成“填鸭式”教学的局面，不易于学生把握课程的重难点内容。案例教学则将每部分的重难点通过案例分析进行说明，使学生置身于实际生活的场景中，弥补了非财会专业学生缺乏相关知识准备、课程衔接不合理的弱势，增强了他们的感性认识，使之深入理解、把握课程内容。②提高学生的综合素质。现代的教学目标已突破了仅仅培养学生理论水平的局限，更加注重培养学生创造性思维和实际解决问题的能力。在案例教学中，学生需要查阅大量有关文献，组成小组参与讨论，课堂发言，最终撰写报告，这一系列的活动必然会全面提高学生搜集资料、语言表达、沟通协作的综合能力。 　　同时，案例教学还对教师业务能力的培养意义重大。传统教学中，教师只需将书本上的理论知识讲授清楚即可。但对于案例教学，教师要在对教材理解透彻的基础上，根据教学内容和要求，通过各种渠道