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改革实验教学 培养实验能力 　　戴安娜先生曾经指出：“化学实验教学是实施全面化学教育的一种最有效的形式，是化学学科素质教育的有效组成部分。化学实验以其丰富的内涵在通过化学教学培养学生的素质中发挥独特的功能和作用。”化学是一门以实验为基础的科学。学生可以从实验中去认知事物，可以从实验中加深对化学知识的印象，而且通过实验可以培养学生的创新意识和动手实践能力。目前，全日制普通高级中学化学教科中的实验教学内容也进行了较大的改革，教师要根据新教材中实验教学内容变化的特点去指导学生进行化学实验。作为农村中学的一名化学教师，我对通过改革化学实验教学方式，培养学生的动手实验能力，谈谈我的一些看法和做法。 　　一、目前农村中学化学实验教学中存在的困难和原因 　　1.学生素质方面的原因 　　长期以来，由于农村的科学文化相对比较闭塞，使得绝大多数的学生见识比较狭窄，且对新事物的主动探索意识比较淡薄；即使对新事物有着极大的好奇心也不能够大胆地去探索。这在我们化学实验教学中，体现为学生的动手能力较差。绝大多数同学不愿意去动手实验，部分学生小心翼翼地去做实验，害怕出现错误，往往不能在规定时间内完成实验操作。 　　2.传统化学实验教学方式中存在的问题 　　旧教材中的化学实验大部分为演示实验，学生动手实验的机会很少。演示实验一般由教师先讲清实验目的、原理、操作步骤、操作注意事项，然后进行演示，学生观察后师生共同按照课本中的知识总结实验现象及结论。为数不多的学生实验也是由老师先讲授实验步骤、注意事项，有时甚至老师先演示后学生才模仿着完成实验。这样学生的主动性、创造性就不能得到充分发挥。 　　3.教学设施方面的原因 　　目前农村中学几乎是每所学校一个化学实验室，一个班进行学生实验课时，少则2-3个学生一组，多则4-5个学生一组，这样就为部分学生逃避动手实验提供了便利。 　　二、改变实验教学方式，培养学生的动手实验能力 　　提高学生的动手实验能力，培养学生的实践技能，首先要培养学生的主体意识和自主精神。为了充分发挥学生学习的主动性和积极性，增强学生的主体意识和自主精神，我们有必要在农村中学中改变传统的实验教学方式。以下是我的一点做法，实践证明收到了比较好的效果。 　　1.通过设计一些小实验和充分利用教材中的家庭小实验，鼓励学生动手实验，获取新知 　　新教材中单独设立了家庭小实验，不仅体现了化学实验改革面向社会与生活，紧密联系实际的趋势，且有利于激发学生的化学学习兴趣，培养其独立操作的能力。在这些家庭小实验中，实验设计一般都比较简单易行且安全。我们的学生绝大多数住校，因此我们可以改用家庭小实验为课前小实验，在每一堂课之前老师先准备好几组小实验用品，然后请几个学生按照自己的方式进行实验，其余学生观察，然后进行点评。这样既活跃了课堂气氛，又提高了学生的动脑能力和动手操作能力。此外，老师还可以通过本节课的内容设计一些简单易行的小实验，能达到锻炼学生的动脑动手能力便可。例如，在学习了“Cl-”的检验后，就可以引导学生思考如何检验自来水中是否含有“Cl-”的实验方案并进行实验操作。通过无数个小实验，学生尝试到了动手实验的快感，激发了他们主动探索的积极性。 　　2.通过探讨改进实验装置，培养学生的主动创新意识和动手实验能力 　　教材中的验证性演示实验往往存在一些不足之处，通过引导学生分析、思考、讨论得出改进后的实验装置，并通过新旧实验装置对比实验，激发学生的主动创新意识和动手探索实验的欲望。例如，在进行Na2CO3、NaHCO3稳定性实验时可以引导学生大胆去改进、大胆去创新，让学生分组自己讨论，自己实验，老师在一旁提示指导学生，最后每组拿出自己改进后的装置供大家参考，师生共同讨论其优缺点。最后老师给出如下改进装置供同学们参考，共同讨论其优缺点。 　　3.改进传统的教学模式，让学生在失败中寻找正确的操作方法 　　对一些比较安全的化学实验，老师没有列出要注意的事项，而用反复纠正错误的实验方法强化记忆操作要点。（如使用胶头滴管的方法，加热固体药品的方法 　　等）。我让学生反复实验，并不断在身旁纠正他们出现的错误。通过这种方法，使学生在探索的失败中寻找正确的操作方法，加深他们的印象，锻炼他们大胆思考、大胆操作。 　　4.通过实验探究教学模式，引导学生自主探究实验 　　通过 　　实验探究教学模式引导学生运用已有知识和技能，充当新知识的探索者和发现者的角色，让学生自己设计实验方案，进行实验操作，探索问题和解决问题，充分发挥学生学习的积极性和主动性。以浓氨水的易挥发性为例。我提供如下实验用品给学生：NaOH溶液、浓氨水、酚酞试液、两只用滤纸叠成的蝴蝶、铁架台、烧杯若干，让学生思考问题，设计可行的实验方案，并动手实验，得出结论。装置Ⅱ中的喷洒有酚