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提高课堂教学效率的根本在于科研引领 　　新课程改革对教师提出了新的要求和挑战。大多数教师的教学观念、教学方式和学习方式还没有真正改变。为了更好地推进新课程改革，真正实施素质教育，提高我旗的英语教育教学质量，针对我旗乃至我市当前课堂教学存在的诸多实际问题，笔者深刻地研究了新课程标准，并深入课堂教学一线进行了一系列的备课、讲课、说课、评课、观课、议课等活动，细致入微地进行了学情调研，并做了详细的记录，经过多年的实践与研究，探索出了“问题?情境?笔练”教学法。以下是该教学法的具体做法，在此与同仁们作一探讨。 　　一 课题内容的阐述与说明 　　什么是“问题?情境?笔练”教学法？ 　　1.问题 　　即（老师或学生）先提出问题让学生主动思考，分析并解决问题，这是主动探究的学习过程，也是自学的过程。即步骤1～5（见下文）。 　　2.情境 　　即把每一个教学活动或任务情境化，让学生在情境中有一定的兴趣去体验和感知所学语言。通过合作、交流在情境中使用所学语言。即步骤6～8。 　　3.笔练 　　即根据当堂语言知识点精选有关中考题型有针对性地进行笔头操练，巩固、提升所学语言知识。即步骤5、6、9。 　　首先，我把问题?情境?笔练看做课堂教学中的小“三维”目标，通过“问题?情境?笔练”教学法小“三维”目标的实现来减轻师生课业负担，提高课堂教学效率，达到新课标的大“三维”目标。“问题?情境?笔练”教学法是一种课堂教学模式。 　　其次，问题的设计、情境的创设、笔练的针对性都是依据教师的个人素质、学生的学习实际和教材编写的目的与内容而随时调整的，是因人而异、因材施教、因地制宜的。教师的思维创新在这个模式下自由发挥，不受任何约束。 　　二 “问题?情境?笔练”教学法 　　听说课型教学模式的具体操作步骤与解析如下： 　　1.复习（每日英语或英语歌曲2分钟） 　　解析：每日英语或英语歌曲。主要是复习引课，让学生热身，培养学生学习英语的兴趣、养成敢于开口与良好语感的习惯。所需时间大约2分钟。 　　2.揭示教学目标（2分钟） 　　解析：揭示教学目标。主要是让学生明白本节课要学习什么，要达到什么目标，使学生整体把握学习的方向，避免学生盲目无目的。所需时间大约2分钟。 　　3.听并回答1～2个中心问题（3分钟） 　　解析：听并回答1～2个中心问题。目的是通过听，看学生能否整体感知语言材料。问题的设计一定要有层次、梯度。要依据教学的需求和学生的实际经验和基础知识设计。所需时间大约3分钟。 　　4.再听判断或回答重点稍难的问题（5分钟） 　　解析：听判断或回答重点稍难的问题。因为是听说课型，所以在第一步听的感知基础上再听的目的是要求学生上升到理性的理解，要把输入的语言材料通过大脑的语言神经破译后输出。所需时间大约5分钟。 　　5.跟读或自己朗读回答问题或找重点词语（有针对性地练习，如翻译填空、选择填空等5分钟） 　　解析：跟读或自己朗读，然后回答问题或找重点词语（有针对性地练习，如翻译填空、选择填空等）。我们常说：“读书百遍，其义自现”，这一步是培养学生的语感和朗诵能力。同时要梳理知识点，主要是培养学生分析和解决问题的能力。所需时间大约5分钟。 　　6.同学两人一组练习并表演对话――说的练习（8分钟） 　　解析：同学两人一组练习并表演对话――说的练习（8分钟）。这一步是在一定的语言基础上培养说的技巧、说的能力。教给学生在表演和练习时要有一定的表情、一定的情感、一定的身体语言，要生动、活泼，具有真情实感，有一定的感染力。 　　7.教师改编对话（创设情境）并给出示范对话，请同学们根据自己的实际，依据目标语言进行操练――说的提升、语言的活用（各种任务型的活动即再创情境对话8分钟） 　　解析：教师改编对话（创设情境）并给出示范对话，请同学们根据自己的实际，依据目标语言进行。这一步是学生说的提升、语言的活用，旨在培养学生在各种真实的语言环境中使用所学语言。但要给学生交代一定的任务，通过做事情和语言的表达完成任务活动，即再创情境对话，这一步也是要整合教材中1b和2a及其他与本课重点目标语言相关的部分等，是对话的延伸，即：通过使用再创情境培养学生说的能力。另外，针对性的练习一定要有质有量。所需时间大约8分钟。 　　8.复述课文或谈论有关本课内容的话题（给出关键词或短语5分钟） 　　解析：复述对话或谈论有关本课内容的话题（必要时给出关键词或短语）。这一步是对能力强的学生设计的，同时也鞭策中等及以下的学生，是综合的语言活动、语言运用。所需时间大约5分钟。 　　9.各种针对性的练习（当堂训练、综合检测、直击中考5分钟） 　　解析：各种针对性的练习（当堂训练、综合检测、直击中考）。这是综合语言运用的关键步骤――笔头练习。听、说