项脊轩志优质课教案.docVIP

《项脊轩志》教案 授课人：李巧灵 项脊轩志　“多可喜，亦多可悲”为感情线索，通过对日常生活中的琐事的记叙，表达对亲人的深切思念，正是一篇体现本单元教学重点的典范之作。所以我主要通过四个问题来组织课堂，引导学生深入地思考文本，唤醒学生对亲情的感触，懂得感恩。 【教学目标】 理清文章思路，把握脉络。 体会作者的思想感情，感受亲情美。 【教学重点】 理清文章思路。 体会作者的思想感情。 【教学方法与手段】 诵读法、讨论法、引导法、多媒体教学法等 【课时安排】 1课时 【教学过程】 一、导入 投影孟郊的《游子吟》和朱自清《背影》片段： 亲情是一个永恒的话题。亲情是朱自清父亲的背影；亲情是孟郊慈母手中的针线；亲情是王维“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”的感叹；亲情是苏轼“但愿人长久，千里共婵娟”的祝愿……今天，我们就共同来欣赏被世人称为“今之欧阳修”的归有光的至情散文名篇《项脊轩志》。 二、合作探究 1、作者笔下的项脊轩志具有什么样的特点？（齐读第一段，找学生概括） 明确： 修葺前：狭小 ——室仅方丈 破旧 ——百年老屋，尘泥渗漉，雨泽下注 ???????????????阴暗 ——又北向，不能得日，日过午已昏。 修葺后：明亮 ——日影反照，室始洞然 幽雅 ——杂植兰桂竹木于庭，三五之夜，明月半墙，桂影班驳，风移影动 宁静 ——万籁有声，庭阶寂寂，小鸟时来啄食 可以说，项脊轩是全文布局谋篇的一条线索。作者将人物的活动，事件的发生都限制在项脊轩及其庭院中，把人和事用项脊轩紧密联系起来，无论写景、叙事、抒情，无不围绕着“项脊轩”这一中心。 2、作者描写了哪三位亲人？请结合课文分析。 明确： （1）写母亲——突出“慈爱关怀” 作者共记叙了母亲两件琐事：一是母亲当年曾经来过轩中，二是大姊在老妪怀中呱呱啼哭，母亲闻声问饥问寒的情景。 （2）写祖母——突出“殷切期望” 这件事是作者亲身经历的，作者主要抓住了三个生动感人的细节来描写的：之一：祖母过来探望“我”，看到孙儿静静读书轩中，笑曰：“吾儿， 久不见若影，何竟日默默在此，大类女郎也？” 之二：祖母离开时，轻手阖门，自言自语：“吾家读书久不效，儿之成， 则可待乎？” 之三：顷之，祖母持一象笏至，曰：“此吾祖太常公宣德间执此以朝， 他日汝当用之。” （3）写爱妻：——突出“恩爱情深”正面写情：“时至轩中，从余问古事，或凭几学书”。 侧面写情：“吾妻归宁，述诸小妹语曰：‘闻姊家有阁子，且何谓阁子也？’”  “其后六年……其后二年……”这一层，交代了妻子亡故之后的一些事情，看似平淡，却也字字含情。 借物抒情：“庭有枇杷树，吾妻死之年所手植也”，看到树，自然想当年妻子的音容笑貌，也似乎听到了妻子的欢声笑语。 3、作者表达了哪两种情感？结合课文具体分析。 明确：两种情感——喜和悲。全文以第二段作为过渡，承上启下，或侧重写喜，或侧重叙悲。 喜：小轩之变、小轩之趣 悲：诸父异爨、忆先妣、忆大母、四遭火、悼亡妻 4、探究：从这份伤痛中你们品读出了作者什么样的人生境遇？ 明确： （1）幼年丧母 （2）中年丧妻 （3）仕途坎坷 （4）家道衰败 三、反馈练习 口头作文：说说你和你的亲人之间有哪些感人的小事或细节。 板书设计： 一间老屋——项脊轩 两种情感——喜和悲 三位亲人——母亲、祖母、妻子 【拓展延伸】 高考满分作文素材：关于亲情的优美段落 1、亲情是阳光，拂照你如拂乍暖还寒时风中的花瓣；亲情是灯，在你独行夜路时给你的那一点温暖的光亮；亲情是风，是在你迷茫时推你向前的那股动力。亲情是你心中那一团生生不熄的火，照耀着你走上永无止境的进取之路；亲情是蚕吐的丝，不断线不断根，任凭路再坎坷，再艰险，它总永远在你身边相伴。亲情永存！ 2、你以湖的平静，抚平我心灵的高低起伏；你以爱的眼光，目送我孤独的远航；你以有力的臂膀，拥抱我感情的经年流浪。你是亲情，亲情是你!你是一个重要的枢纽，天上地下，人间万象，都被你缜密地维系；你是一种注定的缘分，从早到晚，从近到远，从生到死，相伴永远；你是一首无声的心曲，阳光是你的序曲，月色是你的旋律，还有那烛光是你的音符；你是亲情，亲情是你。你望眼欲穿却情意绵绵，你百感交集却一如既往，你处处皆是却感天动地。你是亲情，亲情是你。你是柳絮，你是荷叶，你是莲花……亲情，原来你有名字。 3、亲情是什么?亲情是春天的种子，是夏天的清凉，是秋天的果实，是冬天的温暖；亲情是什么?亲情是喧嚣世界外的桃源，是汹涌波涛后平静的港湾，是无边沙漠中的绿州，是寂寞心灵中的慰藉；亲情是什么?亲