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幼儿园教育学论文 幼儿教育少不了游戏 众所周知“幼儿期就是游戏期”。学龄前儿童对于模仿成人有相当浓厚的兴趣，这就使得教学游戏的产生成为一种必然。而作为一位幼儿园老师，在游戏中抓住幼儿的年龄特点，并予以教育，这便是最重要的任务。游戏仅仅做为幼儿的随意游戏是远远不够的。事实上游戏也是教师进行教育的一种手段。下面我就谈谈在开展游戏过程中的一些体会： 通过游戏让幼儿对社会有所了解。 游戏是幼儿反映社会、反映生活的一种表现，这种游戏具有很大的模仿性，幼儿在一定程度上就是通过游戏来认识社会和了解身边事物的。老师提供了一个游戏的场景，创设了一个游戏情节，让幼儿从不同的侧面了解社会，这就是教学游戏较其它游戏的一个不同所在。如：一次在游戏中一个朋友说：“我是专门听电话的”，我马上接下去问：“专门听电话的人有两种：公用电话里专门听电话的人，她们听好电话帮人传呼；还有一种专门听电话的人是帮助别人解决问题的；你是属于哪一种呢？”“我是专门帮助别人解决问题的”于是我再说：“现在社会上有一个地方，只要你有困难打电话去，它就会帮你，你知道是什么地方吗？”旁边有一个孩子叫起来了：“是110热线服务台！”“对，110热线服务台就是专门帮助别人解决困难的。”这样一段对话我的目的只是为了让他们的了解社会，了解当今社会上的新加机构以及新机构成立的宗旨。还比如：有一次我们有小朋友提出要开一家店，我问他们是什么店，他们说：“这家店专门养狗、养猫、养鸟的。”“我们养这些小动物可以让别人来买，买回家养养玩玩。”于是我告诉他们，他们养的这些小动物有个共同的名字叫“宠物”，这种店叫“宠物店”。然后我又问：“你们知道谁最喜欢宠物，谁最需要宠物吗？”他们就说：“小朋友最喜欢动物，我们要和它们做朋友；还有老人最需要宠物，因为他们挺寂寞的，宠物可以陪伴他们。”“对啊，所以我们要关心老人。”这段话其实也是抓住幼儿最萌芽的一种思想，有意识的升华，让幼儿了解社会的一种趋势，从而引导幼儿要尊重、关心老人。 通过游戏培养幼儿的良好的行为不习惯。 幼儿期是培养道德意识、道德感情、传授正确道德行为的关键期，因为这个阶段的幼儿很容易接受正确的、美好的、规范的刺激，这对他们养成习惯至关重要，那么通过游戏可否完成这些目标呢？回答是肯定的。比如：有一次一个小朋友做汽车上的售票员，我对他说；“我是你老朋友，可今天我没带钱，你就让我上车不买票吧！”他听了我的话愣了一下，但经不住我再三崔促终于同意了。可这事真的就对吗？我让小朋友来评判，结果有两种；一种认为是朋友当然可以不买票；而另一种认为不行，一个小朋友激动地说：“乘车是有一条规则的，那就是上车要买票，月票请出示，这条规则人人要遵守。”经她这么一说大家恍然大悟。第二天，当我们在叫他重复昨天那段情节时，我们的“售票员”说什么都不同意了，他一本正经地说“我已经懂这个道理了，干嘛要再犯呢？”可见游戏中传授给幼儿的道德意识、行为规范在孩子心目中是根深蒂固的。在游戏中讨论周围发生的事，让孩子们通过讨论知道一些道理，对于他们养成良好的行为习惯有很大的好处。 通过游戏扩大孩子的知识面。 我们的教育家陈鹤琴先生说过：“孩子的知识是从经验中获得的，而孩子的生活本身就是游戏。”由此在游戏中让幼儿获得知识，对孩子来说学的自在，对老师来说教得自然。 总之，游戏是以孩子们为主体的意愿游戏，老师只有把目标记在心里，并掌握一些幼儿规律性的东西来加以引导，这样的游戏会更生动、更受欢迎、更有价值。游戏是幼儿最喜欢的活动，现在我真正体会到“没有游戏的幼儿园不是真正的幼儿园，不会指导游戏的老师不是个好老师”这句话的含义，也真正地发现游戏的魅力所在。 刘晓蓉 2011.12.29 幼儿园教育学论文 浅谈幼儿挫折教育 孩子在成长过程中即会有愉快的创造，又会遇到各种挫折，即所谓“碰钉子”。心理学上认为它是“当个人从事有目的的活动受到障碍或干扰睦，所表现出的情绪状态。”挫折是不以人的意志为转移的生活内容之一，世上的事情往往这样，成果未成，先尝苦果；壮志未酬，先遭失败。拒绝挫折就等于拒绝成功，如果在幼年时期受到积极的挫折教育，就会理顺受挫折的情绪，给自己开拓出可以容纳自己奋进的心境。如果在幼年时期缺乏积极的挫折教育，在以后的成长过程中当遭到挫折可能会承受不起。 挫折教育不是受苦教育。 挫折教育是为了让孩子更成功。 我们追求的不仅仅是挫折本身。 挫折教育并非越多越好，要因材施教。 孩子遇到的挫折真的太少吗？ 打是亲，骂是爱，棍棒底下出孝子。 “玉不琢，不成器。”并非挫折教育，其实苦难和挫折本身不能造就一个人， 能够造就人的是他在挫折和苦难中找到了解决问题的办法，这件事情该发生了，他走过来了，就会特别好。反之，也会产生心理上的负面影响，感觉比