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新时期大学生学习观重构刍议 　　摘要：当前我国正处在发展科学技术、建设创新型国家的新时期，创新型人才的培养成为提升国家综合实力的关键，而大学生科学合理的学习观是高等教育人才培养的基石。分析了当前我国大学生学习观的不足，阐明了重构大学生学习观的重要性，提出了培植大学生新的学习观的理念和建议。 　　关键词：大学生；学习观；重构 　　作者简介：刘玉成（1984-），男，山东临沂人，广西民族大学民族学与社会学院硕士研究生。（广西 南宁 530006） 　　中图分类号：G645 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2013）25-0206-02 　　一、学校对大学生学习观的忽视 　　大学生学习观是学生个体对知识、学习现象和经验的直观认识。[1]引导大学生树立科学的学习观不仅是大学生有效掌握知识的前提，而且是影响学生形成正确生活观、自我认知观和师生观的重要因素，也是当前大学教学改革的重要目标。大学教育是学生形成科学学习观的关键阶段，而当前的学校教育对于大学生学习观教育的忽视，致使学生在科学学习观方面存在缺失，以致于使大学生形成了一些狭隘的学习观，如当前很多高校已经普遍把大部分学生打造成只知道考取各种证书的“证人”，他们一直是在被动低效的应付，还没有把学习看成是生活的一部分。这种银行储蓄式的教学与学习模式在我国由来已久，而且至今势头不减，其负面效应也十分明显。[2]大学应是鼓励学生积极探究高深学问的殿堂，而不是让学生被动的接受、机械的灌输某些脱离实际的知识和技能的工厂。大学教育肩负着培养学生学习观的重要使命，因为只有使学生树立了科学的学习观，大学教育才可以找到激发学生学习主动性和创造性的切入点，才是真正以人为本的教育，才是还原大学教育本真的教育。由此可以推言，使大学生树立科学的学习观，不仅是大学生个人有效学习的关键，而且是知识经济时代对大学教育改革的理性诉求。 　　当前我国正处于加快经济社会发展和改善民生的社会转型时期，同时，由经济全球化催生的知识经济促使“经济智力化”的趋势也在迅猛发展，学习成为完善个人发展和创新生活的重要手段。而目前很多大学生对学习目的、学习与生活的关系等基本学习问题还缺乏较深刻的认识，正确的学习观还未形成和确立，部分学生对学什么、怎么学等问题还缺乏深层次的自觉性认识，总是急功近利地用一时的记忆换取考试的通过，根本没有去用心思考这些知识是怎么来的，它的价值在哪里，就这些知识本身而言，它对人们的生活有哪些用途，对以后的工作有哪些帮助，几乎更不存在对教师和书本的怀疑态度。大学生作为国家的未来和民族的希望，面对新时期的诸多挑战，他们能否深刻认识科学学习观对国家和个人迎接新世纪挑战的特殊意义，这都是值得教育理论和实践工作者反复深思的问题。令人遗憾的是，大部分学生对学习观的认识还处在“二元分化”阶段，即把学习和生活分的一清二楚，在他们看来，学习就是拿起书本来背书，生活就是“吃喝拉撒睡”，没有把学习看成是生活的一部分。学校教育还未注重以健康科学的生活观为着力点来建构学生的学习观，还不能把学生的学习观从感性认识提升到理性认识的层面，还不能把学生的知识内化为内在的心理体验和外在的行为表现。 　　很多学生认为，学校教育就是通过书本把物质文化、精神文化、制度文化等知识传递给学生，接受教育就是在学校内认真记忆书本内容。在这种观念的影响下，学生往往忽视教育、学习与生活、社会和自然的联系，忽视所学知识在现实生活中的应用。从根本上来说，教育与生活紧密相关，生活是教育的出发点和落脚点，因而树立科学的学习观又是大学生创造生活和享受生活的有效前提，因为培育科学的学习观是大学生形成美好的人生观、生活观和价值观的基础，在大学生的学习和成长过程中发挥着极其重要的作用。总而言之，大学在培养学生学习观的过程中起着举足轻重的作用，这是由大学自身的使命决定的，也是当前我国培养创新型复合人才的实然要求。 　　二、大学教育重构学生科学合理的学习观的措施 　　从一定意义上讲，学校教育特别是大学教育的最终目的是引导学生学会自己学习，即教的最终目的不是教，而是在教会学生自我学习的前提下追求自由的创造性发展，因而学习观对学生的生活和学习具有极为重要的方法论意义。 　　大学教育是人接受教育的较高层次阶段，它所倡导的学习观首先应该能够唤醒学生的生活意识，能够开启大学生对知识和真理的热爱之心，能够为构建学生科学合理的生活方式积淀新的方法论思维，即大学教育的本真在于引导学生学会生活，为当前和日后的生活参与以及生活构建提供认识论支撑。正如约翰?怀特在《再论教育目的》一书中所言，教育是为生活的教育，以培养学生的生活能力为目标的教育，为生活的教育是张扬人的生命活力、创造生活的教育。因而，大学教育应该以重塑学生科学的学习观为使命，虽然人的学习观的形成受很多