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新升格高职高专院校辅导员队伍建设探究 　　【摘 要】分析新升格高职高专院校加强辅导员队伍建设的意义，剖析当前新升格高职高专院校辅导员队伍建设中存在的问题，提出新升格高职高专院校辅导员队伍建设的途径。 　　【关键词】新升格 高职高专院校 辅导员队伍 建设 　　【中图分类号】G【文献标识码】A 　　【文章编号】0450-9889（2013）04C-0098-02 　　当前，很多新升格高职高专院校正处于中等学校向高等学校转变的磨合期，由于办学层次的改变，中等学校的教育理念、管理办法和规章制度等已经不适应高等学校的管理要求，需要在各方面“升格”转型。《教育部关于加强高等学校辅导员、班主任队伍建设的意见》指出：“高等学校要根据实际工作需要，科学合理地配备足够数量的辅导员和班主任。专职辅导员按照1∶200的比例配备，保证每个院系的每个年级都有一定数量的专职辅导员，同时每个班配备一名兼职班主任。”辅导员是“高等学校教师队伍的重要组成部分，是高校从事德育工作，开展大学生思想政治教育的骨干力量，是大学生健康成长的指导者和引路人”。但是，新升格高职高专院校遗留下来的中等学校的班主任制度已经不适应高校管理的要求。加强辅导员队伍建设，已成为新升格高职高专院校完成“蜕变”的重要任务，是加强和改进大学生思想政治教育和维护高校稳定的重要组织保证。 　　一、新升格高职高专院校辅导员队伍建设存在的问题 　　高校的辅导员队伍建设中，特别是新升格高职高专院校辅导员队伍建设中，存在着几个亟须解决的突出问题。 　　（一）职责定位不明确。角色定位是辅导员在其职责范围内开展工作的基础。《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育意见》指出：“辅导员是大学生健康成长成才的指导者、引路人和知心朋友，是维护高校稳定的主力军，是保证高等教育事业持续健康发展不可或缺的重要力量。”但是，部分高校没有明确辅导员的工作定位和重点，特别是新升格的高职高专学校辅导员制度刚刚建立，学校很多制度还没有完善。同时，学校又处于扩招阶段，人手不足，这时辅导员除对学生进行思想政治教育和日常管理工作外，还要做很多非本职工作，这导致辅导员被杂事缠身，造成辅导员对学生的思想政治教育做不到位，成为了学生的“保姆”、领导的“秘书”、宿舍的管理员和教室的“值日生”，与“大学生健康成长成才的指导者、引路人和知心朋友”的定位出现了偏差。长此以往，辅导员工作变位、缺位和错位的问题，将让其心力交瘁，产生职业倦怠，这势必严重影响到新升格高职高专院校学生管理工作和教育的质量，甚至影响到学校成功转型。 　　（二）激励机制缺乏。辅导员要长期保持工作热情，全心全意地投入工作，需要激励措施的保障。近年来，国家陆续出台了一些相关政策来保证辅导员的利益与专业发展。但在很多高校，特别是一些新升格的高职高专院校，虽然在政策上已经升格，但业务上还处于转变阶段，在工作与生活环境上，辛劳、琐碎、机械的工作环境，让辅导员感到忙乱而没有成就感。很多新升格的高职高专院校，升格后面临着快速扩招问题，大多都建设有新校区。由于多数新校区都在建设中，相关配套设施不完备，这就给常驻于此的辅导员们在工作和生活上带来诸多不便。他们的很多基本需求难以得到满足。工资、培训、职务晋升、业务提高等方面有待改进。长此以往，很难要求辅导员讲奉献，多奉献，长期保持工作热情。 　　（三）人员配备不足。高校扩招以来，学生数量剧增，学生的自律性、养成教育等普遍下降，急需增加学生管理人员。但是，多数高校辅导员队伍数量不够，其配备的师生比逐步下降。《教育部关于加强高等学校辅导员、班主任队伍建设的意见》指出，专职辅导员总体上要按照1∶200的比例配备。但不少新升格高职高专院校辅导员的配备仍不达标。新升格的学校一般都处于急剧扩招阶段，制度不完善，人员配备滞后，辅导员忙于各种事务，使得辅导员做“管理员”都难以做好，很难做到“指导者、引路人”，只能“管事”而难以“育人”。由于辅导员人员配备不足，严重削弱了辅导员的功能。 　　（四）综合素质不优。素质优良是做好事情的重要条件。教育部指出要按照“政治强、业务精、纪律严、作风正”的要求，选聘有高素质的人员担任辅导员。但是在现实中，一方面，辅导员岗位的繁杂性，让很多有能力的人不想去应聘辅导员。另一方面，新升格的学校为了尽快招到新的辅导员，在招聘中会降低标准，放宽条件，造成了辅导员人员综合素质不优。有些思想政治立场不坚定、业务水平不高、心理素质欠佳的人则担任了辅导员。良莠不齐的辅导员队伍，给新升格高职高专院校辅导员队伍建设和学生工作带了一定的影响，削弱了辅导员队伍的“正能量”。 　　二、新升格高职高专院校辅导员队伍建设的途径 　　（一）明确高校辅导员的工作职责。规范辅导员队伍的管理，首先要明确岗位职责，使广大辅导员明